課題

數(shù)學：有趣的規(guī)律

設計者

執(zhí)教者

日期

班級

大   班

修改者

教材與幼兒發(fā)展分析

教材分析：規(guī)律排序是數(shù)學教材中常見的教學內容，也是深受孩子喜歡的教學內容之一。“看看 排排”這節(jié)活動，突破了以往規(guī)律活動教學模式，不再以“穿項鏈”“貼地磚”等傳統(tǒng)情景為手段，而是回歸生活，選擇和利用生活中常見的材料，如剪刀、鉛筆、雪花片等物品，甚至孩子們的身體動作、語言等表現(xiàn)模式。整個活動氣氛輕松，孩子們在充分觀察生活中常見實物排列規(guī)律的基礎上，嘗試用同品種、同顏色的材料及身體動作等擺出規(guī)律模式，在感受模式多元性的同時，提高思維廣度。

    幼兒基礎分析：大班幼兒對規(guī)律是有前期經(jīng)驗的。能直接在觀察的基礎上尋找規(guī)律，并且能按給定的規(guī)律來接著擺放規(guī)律或填補規(guī)律。同時還能選用不同材料進行自主排規(guī)律。但如果要選用同品種、同種顏色的材料或用身體動作及語言等表現(xiàn)規(guī)律，可能是一種思維挑戰(zhàn)。因此，借用此次活動，在看看、說說、排排中，在感受規(guī)律多元性的同時，增強對排序活動的興趣。

教學目標

1.發(fā)現(xiàn)生活中常見事物的排列規(guī)律，嘗試用材料、身體動作等表現(xiàn)規(guī)律。

2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律的有趣，增強對排序活動的積極性。

重點

難點

重點：用材料及身體動作表現(xiàn)規(guī)律。

難點：用同品種、同顏色材料表現(xiàn)規(guī)律。

活動準備

教學過程

活動版塊

活動內容與呈現(xiàn)方式

預設與生成

設計意圖

一、“看一看”圖片找出規(guī)律，感受多種不同規(guī)律。

   導語：在玩游戲前，老師先請大家欣賞一組照片，說說你的發(fā)現(xiàn)！

  提問：這些東西都有什么特別之處？

如果要接下去排，該怎么排呢？

小結：看來，設計師們真用心，不僅讓裝飾、物體的看上去美觀，而且還也很整齊。

師幼互動

S：原來欄桿的設計中藏著顏色規(guī)律啊！

S：只要仔細觀察就會有不一樣的發(fā)現(xiàn)哦！

S：試試一起接著往下排。

S：原來生活中的不僅有規(guī)律，而且還是多種多樣的呢！如果是你，你會設計出怎樣的規(guī)律來呢？今天我們就來試一試。

生活中的有規(guī)律的圖片，激起幼兒活動的興趣，啟動思維。

二、選用兩種材料進行排序，表現(xiàn)多種規(guī)律。

過渡語：今天我們也來做一做小小設計師，用喜歡的材料，設計出有規(guī)律的排列。

 1.介紹材料，嘗試規(guī)律排序。

   提問：你們會用這些材料進行有規(guī)律的排序嗎？來試試。

 提出要求：

(1)選擇2種材料進行有規(guī)律的排序。

(2)材料一次不要拿太多，不夠再取。

2.交流分享，感知不同規(guī)律

   提問：你選的是什么材料？你是怎樣排的？

   有誰也選了和他一樣的材料？也來說說你的排序？

3.小結：你們有的選了兩個不同種類的材料，有的選了不同顏色的兩種材料。有的是按長短間隔排列的；有的是按顏色間隔排列的。

個別回答

1.為減少等待時間，請先操作完的孩子和好朋友交流自己操作結果。

2.個別回答與集體回答交互。

幼兒自主設計規(guī)律，遷移經(jīng)驗，激發(fā)幼兒拓寬思維的廣度。

三、選用品種、顏色相同材料進行規(guī)律排序。

過渡語：如果只用一種材料，那么我們該如何有規(guī)律地排呢？

1.請個別幼兒說說。

2.自由選取材料進行操作。

3.交流，分享。

4.小結：雖然只用了一種材料，有的改變材料擺放的位置、有的改變材料數(shù)量就可以來表示間隔排列的規(guī)律了。

1.互動：看來同一種材料稍微變一變，就能變出規(guī)律哦！

S：現(xiàn)在我們就用一種材料，你會變出與剛剛不一樣的規(guī)律出來嗎？我們再來試一試。

控制材料的種類，激發(fā)幼兒拓寬思維的深度。

四、游戲活動：用身體動作表現(xiàn)模式

過渡語：現(xiàn)在我們不借助材料，用我們的身體來設計一組規(guī)律，該怎么做呢？

1.用身體動作表現(xiàn)

2.用語言表現(xiàn)

3.有規(guī)律的動作離開教室。

結束語：看來，規(guī)律在我們生活中無處不在，你還能創(chuàng)造出什么好玩的規(guī)律呢?咱們在教室的區(qū)域里可以再試試。

利用自身動作和語言，將規(guī)律運用到游戲中。

活動評價