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中班數(shù)學(xué)《大熊的儲藏室》教學(xué)設(shè)計(jì)
課程分析
《大熊的儲藏室》是一本有趣的數(shù)學(xué)繪本，通過有趣的童話情景，巧妙地把幼兒階段的分類知識融入到繪本故事中。中班上學(xué)期的幼兒在已有感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開始能對具體事物進(jìn)行概括和分類，但概括分類的水平還很低，因此本次活動目標(biāo)的制定、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要以繪本情節(jié)為主線，以感知與操作體驗(yàn)相結(jié)合的方式進(jìn)行，力求通過活動讓幼兒能夠概括出食物的外部特征，根據(jù)物體的兩個特征進(jìn)行分類，并感受分類的重要性，發(fā)展數(shù)學(xué)思辨能力。
課程目標(biāo)
1.能按照食物的顏色、形狀、種類進(jìn)行分類。
2.嘗試按物體的兩個特征進(jìn)行分類，能用自己喜歡的方式做標(biāo)記。
3.喜歡分類活動，感知分類在生活中的作用。
重點(diǎn)：嘗試按照食物的不同特征進(jìn)行分類。
難點(diǎn)：能根據(jù)兩個特征進(jìn)行二次分類，并能做標(biāo)記。
課程準(zhǔn)備
希沃白板課件、事先畫好的顏色、形狀標(biāo)記一份、油畫棒若干
課程過程
（一）談話導(dǎo)入，引出“分類”。
1.出示繪本，激發(fā)幼兒興趣。
師：冬天快到了，為了度過寒冷的冬天，大熊肯尼準(zhǔn)備了大量的食物要放到儲藏室里過冬。小朋友們，你們猜猜大熊肯尼會在儲藏室里放些什么食物？
（幼兒猜測后再出示白板圖片）
師：大熊都準(zhǔn)備了哪些食物?(引導(dǎo)幼兒說一說什么樣子，什么顏色。)大熊準(zhǔn)備的食物可真多啊!于是他準(zhǔn)備把所有的食物都放進(jìn)儲藏室里，可是儲藏室堆不下了，大熊決定整理一下。
2.師:要怎么整理呢!誰來幫大熊出出主意?
（引導(dǎo)幼兒說出“可以按……分類”，請個別幼兒示范分類）
【媒體運(yùn)用：利用電子白板出示繪本，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對分類的探索】
【設(shè)計(jì)意圖：出示繪本圖片，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入情景，在情景中，幼兒萌生主動探索分類的激情與欲望，教師以設(shè)問的形式鼓勵幼兒去想辦法，引導(dǎo)幼兒探究分類的方法。】
（二）感知食物的外部特征，嘗試分類。
自由分類
師：小朋友們，小朋友想的辦法真不錯，食物太多了，誰來幫忙分一分？（請個別幼兒進(jìn)行自由分類），幼兒操作結(jié)束后，教師引導(dǎo)幼兒說一說這樣分類的理由）
師：xxx小朋友是按照這樣的方式去分類的，你們還有其他的分類方法嗎？（請其他幼兒嘗試分類，可以進(jìn)行2—3名幼兒嘗試，鼓勵幼兒找到不同的分類方法）
【媒體運(yùn)用：利用電子白板拖拽功能，鼓勵幼兒主動分類】
【設(shè)計(jì)意圖：在幼兒提出“分類”時，鼓勵孩子嘗試多種方式的分類，利用電子白板的拖拽功能，實(shí)現(xiàn)同一場景中多次嘗試的機(jī)會以及不同分類方法與結(jié)果的視覺呈現(xiàn)，也為幼兒按要求分類奠定了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。】
按要求分類
1.按顏色分類
師：剛才你們的分類方法都非常好，可是大熊對食物的分類整理也是有要求的。瞧，大熊想怎么分的呢?是按什么分類的?這三個籃子是什么顏色的呢？(黃、紅、綠三種)
師：黃色的籃子里可以放哪些食物呢？
紅色的籃子里可以放哪些食物呢？
綠色的籃子里可以放哪些食物呢？
師：誰愿意來幫幫忙？
（幼兒集體或個別操作均可）
師：我們來幫大熊做個標(biāo)記吧！（根據(jù)幼兒所說依次出示顏色標(biāo)記）大熊還想了一種方法，我們來看看。
2.按形狀分類
師：這次大熊又想把食物怎么分呢？
有哪些圖形寶寶呢？（圓形、三角形、長方形）
你們愿意幫大熊分分類嗎？
（集體幼兒操作，可利用電子平板或分類材料進(jìn)行操作，教師在幼兒操作過程中進(jìn)行個別指導(dǎo)）
師：這次我們可以在食物上做什么標(biāo)記呢？（圖形標(biāo)記）
3.按品種分類
師：瞧，大熊肯尼的要求更高了，因?yàn)槭澄锾嗔耍鞣N種類都有，有水果、蔬菜和點(diǎn)心，你們誰能幫它把食物按不同的品種分好？
（集體幼兒操作，可利用電子平板或分類材料進(jìn)行操作，教師在幼兒操作過程中進(jìn)行個別指導(dǎo)）
師：這次做什么標(biāo)記呢？（引導(dǎo)孩子根據(jù)食物的種類畫一畫）
【媒體運(yùn)用：利用電子白板拖拽功能，做到先學(xué)后教。】
【設(shè)計(jì)意圖：利用白板拖拽功能，在引導(dǎo)幼兒找到分類依據(jù)后，鼓勵幼兒進(jìn)行實(shí)際分類的操作，遵循“幼兒在前，教師在后”的教育理念，鼓勵幼兒在探索中獲得知識與成就感。】
小游戲
1.找到里面的蔬菜
師：小朋友們，你們能幫大熊找到里面的蔬菜嗎？要在規(guī)定的時間里完成才能贏喲！
（幼兒進(jìn)行操作，比一比誰找得又快又對）
2.找出里面的點(diǎn)心
師：大熊想找到里面的點(diǎn)心，你們能幫幫他嗎？
【媒體運(yùn)用：利用電子白板課堂游戲功能，豐富課堂內(nèi)容】
【設(shè)計(jì)意圖：幼兒最喜愛游戲，在課堂游戲的比拼中，幼兒的參與情緒高漲，豐富的課堂游戲潛移默化地帶動幼兒參與分類活動，并使幼兒在游戲中快速尋找的目標(biāo)的能力得到提升。】
（四）擺一擺：嘗試二次分類。
1.了解二次分類的方法。
瞧，小熊新買了兩層的置物架。之前分的時候都是按一個標(biāo)記分類的，現(xiàn)在有兩層，我們就可以根據(jù)兩個標(biāo)記進(jìn)行分類。我們可以根據(jù)哪兩種標(biāo)記分類呢？（根據(jù)幼兒說的內(nèi)容嘗試分類）
舉例：分類標(biāo)記：紅色和水果
師：你能找到又是紅色又是水果的食物嗎？
（根據(jù)幼兒說的內(nèi)容，請幼兒將對應(yīng)的食物拖拽到置物架上）
2.你還想根據(jù)什么標(biāo)記進(jìn)行分類呢？請你將兩種標(biāo)記畫下來貼到置物架的前面，請另一位小朋友試一試分類。
（幼兒操作，教師指導(dǎo)。提醒幼兒看清標(biāo)記進(jìn)行分類。）
3.講評:展示幼兒操作結(jié)果。
【媒體運(yùn)用：利用電子白板拖拽功能，做到先學(xué)后教。】
【設(shè)計(jì)意圖：利用白板拖拽功能，在引導(dǎo)幼兒按分類依據(jù)進(jìn)行實(shí)際分類的操作，教師在幼兒操作后進(jìn)行講解，遵循“幼兒在前，教師在后”的教育理念，鼓勵幼兒在探索中掌握二次分類的技能技巧，加深幼兒對二次分類的掌握。】
（五）繼續(xù)閱讀繪本，聯(lián)系實(shí)際。
師:小朋友真能干，成功地幫大熊把食物進(jìn)行分類，看，現(xiàn)在大熊的儲物室里是不是整整齊齊的，想拿什么都很方便。
師：其實(shí)分類在我們的生活中隨處可見，小朋友們，在生活中哪里需要分類？
（請幼兒根據(jù)自己的調(diào)查表說一說生活中常見的分類，教師根據(jù)幼兒的答案依次揭開蒙層）
教師小結(jié):原來，我們的生活離不開分類，不管是去買菜，還是去超市，我們都能看見分類的標(biāo)記，如果沒有分類，我們?nèi)ベI菜時就不能很快地找到想要的東西，所以，學(xué)會分類會給我們的生活帶來許多的便利。
【媒體運(yùn)用：利用電子白板蒙層功能，深化幼兒對分類的了解】
【設(shè)計(jì)意圖：通過幼兒調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行講述分類在日常生活中的廣泛運(yùn)用，教師在幼兒說出自己找到的分類后進(jìn)行圖層展示，鼓勵幼兒向同伴介紹字啊那里遇見過“分類”，感知分類在生活中的重要作用。】
六、延伸活動
師：原來分類有這么大的用處，讓我們回到教室把圖書、玩具等物品分一分、理一理，讓班級看起來更整潔好嗎？
課程反思
幼兒在已有感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開始能對具體事物進(jìn)行概括和分類，但概括分類的水平還很低，本次活動目標(biāo)的制定，環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以感知與操作體驗(yàn)相結(jié)合的方式進(jìn)行，力求通過活動讓幼兒能概括出食物的外形特征，根據(jù)物體的兩個特征進(jìn)行分類，并感受分類的重要性，發(fā)展數(shù)學(xué)思辨能力。在一開始的分類中，幼兒只按一種特征進(jìn)行分類比較得心應(yīng)手，在學(xué)習(xí)了二次分類后，有的幼兒會有一些難度，需要教師和同伴的幫助，但總體感覺還不錯。
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