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有研究表明，早期閱讀對幼兒思維發展、口語表達和終身學習的學習能力都有著重要影響。《幼兒園教育指導綱要》將“喜歡聽故事、看圖書，理解其中的內容，并有初步的前閱讀和前書寫能力。”作為幼兒語言發展的領域目標之一。《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：“為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，培養閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進一步拓展學習經驗”因此，我園將《依托繪本教學提高幼兒閱讀能力策略的研究》作為十三五課題。然而，親子閱讀在幼兒早期閱讀的發展中起著不可估量的作用，于是在過去的一年里，我們結合課題嘗試了幾種推進親子閱讀的策略：
一、為家長提供學習機會，樹立正確觀念
為不斷更新家長的教育觀念，我們一直堅持“專家”走進來和家長走出去。每學期我們都會請關于早期閱讀的專家或一線實踐者為全體家長做講座，如順義區社區教育中心的田杰老師《繪本之力》、修桂芳老師《打開繪本之窗》，李苗苗老師《捕捉兒童敏感期》并有部分家長在講座后參加了李老師的線上讀書會；我們還組織家長沙龍，互相交流親子閱讀的經驗與做法，充分利用好身邊的“專家”。與此同時我們為家長提供參加順義區社區教育中心組織的為期一年的領讀者學習。
二、創設公共閱讀區，讓書籍隨處可見、人人可借
為了營造隨處可看書、人人可借閱的閱讀環境，我們在樓道兩側設置閱讀書架、每個樓層創建公共閱讀區。以三樓公共閱讀區為例，我們將其三個小區：修補制作區、甜蜜共讀區、自主閱讀區；書籍擺放一米以下為幼兒讀物，一米以上為家長讀物；幼兒書目涉及五大領域，家長書目涉及故事類、育兒類、工具類、百科、教育雜志等多方面；我們還為每名幼兒和家長都制作了圖書借閱卡，制定了借閱機制，在一定程度上豐富了家庭書籍庫，個別幼兒正在嘗試親自當圖書管理員，我們這里儼然成為了一個小小圖書館，孩子和家長們在親身體驗中感受閱與讀的美好。同時，我們鼓勵家長為孩子創立專門的閱讀角，讓閱讀成為家庭的重要儀式。
三、分層推薦書目，給家長提供參考
一直以來，如何選擇適宜幼兒閱讀的書籍都是家長的困惑，因此為了給家長提供直接的參考，我們根據自身教學經驗和新閱讀研究所研制的《中國人閱讀書目（一）——中國幼兒基礎閱讀書目導賞手冊》與《中國人閱讀書目（七）——中國父母基礎閱讀書目導賞手冊》每個寒暑假都會為不同年齡段的孩子和家長推薦不同的參考書目。
四、參觀繪本館，體驗閱讀美好氛圍
為了進一步豐富幼兒的閱讀體驗，我們不僅鼓勵家長常帶幼兒逛書店、參加國際繪本展等，還組織家長和幼兒共同參觀愛閱讀繪本館，那里風格迥異、琳瑯滿目的書籍、溫馨舒適的閱讀環境、工作人員親切溫柔的介紹、親子閱讀的美好時光，我們想在孩子的生命中都會留下難忘的一筆。
五、搭建展示平臺，促親子閱讀長效發展
為了最大限度的激發幼兒閱讀興趣、發展其表達表現能力，我們也為幼兒和家長搭建多種展示平臺，如人人參與的故事月、由順義區社區教育中心、順義電臺和順義區青少年閱讀協會聯合舉辦的“傳承優良家風，共享快樂閱讀”親子講故事比賽、六一兒童節、大班畢業時為小朋友獻禮、將幼兒講的故事在《幼教365》微信平臺播放等活動。
在這一年的多種嘗試下，家長們對于早期閱讀越來越重視，孩子們對閱讀的興趣有所提高，教師對于閱讀活動的開展也有了一些新思路。然而，探索親子閱讀有效開展的路還很長，我們也意識到在指導家長進行親子閱讀的具體方法欠缺和，接下來我們將制作親子閱讀情況調查問卷，根據我園親子閱讀的需求與現狀進行切實有效地指導。
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