每一次看到這樣一句話總是讓我深有感觸：“教育意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂呼喚另一個(gè)靈魂。”這一句話充分顯示了“最好的教育是感染”這樣一個(gè)真實(shí)的道理。人們常說“言傳身教”，確實(shí)如此，我們也應(yīng)該時(shí)刻以一個(gè)榜樣姿態(tài)展現(xiàn)在孩子的面前。
我班的LWB小朋友是個(gè)性格內(nèi)向的小男孩，平時(shí)不與人爭(zhēng)吵，也不會(huì)犯錯(cuò)，屬于不用老師操心的那種。但也正是因?yàn)檫@種性格，往往就會(huì)被我們老師忽略在視線之外，對(duì)他就減少了一份關(guān)心。每次他媽媽來向我了解他在園表現(xiàn)時(shí)，我向他反映最多的就是孩子比較乖巧，文靜。他媽媽也說：“哎!沒辦法，在家也是這樣，和鄰居的小朋友在一起，別人就比他活潑了好多，這是性格問題，沒辦法了。希望老師上課時(shí)多叫他回答問題，鍛煉他的膽量。”對(duì)于家長(zhǎng)的這種說法，我也是應(yīng)和著�？墒瞧綍r(shí)還是不能夠讓他真正活潑起來。
在一次《小黃鴨回家了》的社會(huì)課上，需要幼兒配合攜帶一個(gè)自己喜歡的玩具，到最后有一部分人沒帶。課前，我讓他們把自己攜帶的玩具先拿好，其中WHY小朋友沒帶玩具來，可是我發(fā)現(xiàn)他現(xiàn)在也在那里玩玩具小汽車，我就問他這個(gè)小汽車是不是他的，他說不是。那這小汽車到底是誰的呢?我問了好幾個(gè)人，可是都說不是他的，我對(duì)他們說，自己的玩具帶來了都不認(rèn)識(shí)呀，是自己的就領(lǐng)回去啊。問了半天也沒人應(yīng)答。結(jié)果只能挨個(gè)問，問到LWB小朋友的時(shí)候，他才點(diǎn)點(diǎn)頭說是他帶來的�？吹剿懬拥纳袂�，我把他摟在懷里，親切地對(duì)他說：“這是你帶來的東西，就是你的，別人拿了你的東西你應(yīng)該對(duì)他說，或者來告訴老師，讓老師幫你解決，知道嗎?”他幾乎是含著眼淚答應(yīng)了，看到自己的東西在老師的幫助下，失而復(fù)得，喜悅之情馬上難于言表，好像是和老師產(chǎn)生了共鳴。
因此在面對(duì)這些性格內(nèi)向的小朋友的時(shí)候，我會(huì)以我的熱情去帶動(dòng)小朋友的熱情，多跟他們聊聊天，多和他們做做互動(dòng)，多給他們一些鼓勵(lì)與溫暖。讓他們感受到老師的熱情，雖然性格并沒有好壞之分，但是性格決定習(xí)慣，我會(huì)用我的熱情去感染我的每一個(gè)孩子，LWB小朋友在我的感染之下，也開始漸漸地轉(zhuǎn)變起來。
在以后的幼兒園生活中，他漸漸變得活潑起來，有時(shí)能夠到老師面前告訴他和小朋友之間的小矛盾，通過五角星的評(píng)比，現(xiàn)在來幼兒園的時(shí)候也能主動(dòng)和老師打招呼了，說明他已經(jīng)漸漸喜歡我們，信任我們了。家長(zhǎng)來接送孩子時(shí)，順便送上幾句表揚(yáng)的話，讓孩子知道自己的進(jìn)步，加上老師的積極鼓勵(lì)的話語，這樣一來，孩子感受到了老師的關(guān)心，也增強(qiáng)了他的自信心，孩子改變了好多，各項(xiàng)活動(dòng)中都能夠看到他積極活動(dòng)的身影。
如果你希望你的孩子成為一個(gè)怎樣的人，那么首先你應(yīng)該成為什么樣的人�？吹剿霓D(zhuǎn)變，我由衷的感到欣喜。我期待著有更多的孩子，在以幼兒發(fā)展為本的理念指導(dǎo)下，在老師和家長(zhǎng)的關(guān)愛下，潛能得到開發(fā)，個(gè)性和諧地發(fā)展，為他們的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
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