熱門搜索：
陳鶴琴先生非常重視兒童的藝術(shù)教育，他認(rèn)為，“音樂是人生不可缺少的一種抒發(fā)情感的活動，音樂是兒童生活中的靈魂。大多健康的兒童無論是游戲、散步或工作，他們本能的都愛唱歌，表現(xiàn)出音樂的律動。”
幼兒音樂教育是對幼兒進(jìn)行的音樂啟蒙教育。興趣是幼兒學(xué)習(xí)音樂的首要前提，因為幼兒年齡小，有意控制力差，有了興趣，幼兒就能自覺地控制自己的注意力，并能產(chǎn)生欣慰、快樂的情緒，能抑制疲勞，克服困難。興趣是幼兒學(xué)習(xí)知識、開發(fā)智力的動力，能促使幼兒創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，凡是幼兒感興趣的東西，他學(xué)習(xí)時就注意力集中，積極性高，就會鉆研、去思考。但幼兒的興趣不是天生的，而是在活動中培養(yǎng)的。
結(jié)合陳鶴琴先生的教育理論，我來談?wù)勅绾渭ぐl(fā)和培養(yǎng)幼兒對音樂長久和濃厚的興趣。
一、音樂活動本身要能吸引幼兒
1 通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)激發(fā)幼兒的興趣
陳鶴琴提出：“小孩子應(yīng)有音樂的環(huán)境，小孩子學(xué)音樂要從小學(xué)的;可以說世界上的音樂家，沒有一個不是從小學(xué)起的：就是普通的小孩子，要學(xué)音樂也必須從小學(xué)起。”幼兒藝術(shù)感知能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是長期的，是在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境中和參加無數(shù)次的藝術(shù)活動中得到發(fā)展的，在活動室我們布置了音樂區(qū)，提供了各種節(jié)奏樂器，引導(dǎo)幼兒自己擺弄，熟悉節(jié)奏樂器的音質(zhì)、音色，幫助幼兒自己從敲打節(jié)奏樂器的活動中辨別各種樂器聲音的特色和性能，激發(fā)幼兒自己去探索，敲打節(jié)奏的興趣。
2 通過材料激發(fā)幼兒的興趣
音樂的選材必要貼近幼兒生活，能讓幼兒有切身的體驗，還要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇他們感興趣的音樂素材，他們才能對音樂產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望。音樂教材的趣味性既表現(xiàn)在素材本身，還表現(xiàn)在教師創(chuàng)設(shè)的氛圍中。
比如，蒲公英以其獨(dú)特、有趣的傳播形式吸引了我們，不僅孩子們會十分高興地吹一把蒲公英的花朵，就連成人也會忍不住捏起一朵吹一吹，這樣的景象十分地動人，很有美感。因此我設(shè)計了韻律活動《蒲公英》，引導(dǎo)孩子用自己的身體動作進(jìn)行生動形象的表現(xiàn)和感知，使孩子們體驗到與大自然親密接觸的樂趣和美;《猴子學(xué)樣》是孩子們熟悉的故事，他們很喜歡，我將這個故事設(shè)計為音樂游戲，通過有趣的“學(xué)樣”游戲讓孩子們掌握了交替互動的節(jié)奏型。
3 通過游戲激發(fā)幼兒的興趣
陳鶴琴主張幼稚園應(yīng)當(dāng)采用游戲式的教學(xué)法去教導(dǎo)兒童，他認(rèn)為“游戲是兒童生來喜歡的，兒童的生活可以說就是游戲，我們就可以利用這個動機(jī)去教導(dǎo)他。”長期的教育實踐也告訴我們：具有游戲性的音樂活動最接近幼兒的本性，最容易引發(fā)和支持生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛，能更好地調(diào)動幼兒的主動性和積極性。如，孩子們特別喜歡音樂游戲《丟手絹》、《找朋友》，即使是內(nèi)向的孩子在游戲中也敢于大聲地唱歌，體驗到了快樂;小班音樂活動《小兔捉迷藏》就是在游戲中讓孩子們學(xué)習(xí)有節(jié)奏地蹦跳：再比如，幼兒對新授歌曲的興趣不是很高，不愿意一遍遍地反復(fù)演唱，于是我在教唱歌曲《春天》時加入了“找春天”的音樂游戲，孩子們連續(xù)演唱了幾遍仍然興趣盎然，同時也達(dá)到了教育的目的。
4 通過故事激發(fā)幼兒的興趣
幼兒園的孩子，尤其是小班幼兒對老師有著較強(qiáng)的信任感和依賴性，他們喜歡聽老師講故事。我們可以根據(jù)這個特點(diǎn)，利用一些小故事導(dǎo)入活動，提高幼兒參與音樂活動的積極性。
陳鶴琴提出“教學(xué)故事化”的原則。第一是“教材故事化，才能生動有趣”。如歌唱活動《迷路的小花鴨》以故事導(dǎo)入，將歌曲內(nèi)容編成小故事，幼兒很感興趣，很快就能記住歌詞;第二是“教法故事化，目的在于引起兒童學(xué)習(xí)的興趣，使他們注意力集中起來，快快活活地做自己的工作”。在音樂游戲《癢癢樹》和《小兔捉迷藏》中，我將游戲內(nèi)容編成小故事，讓孩子們通過故事理解音樂活動內(nèi)容，使他們在強(qiáng)烈的興趣支配下積極參與音樂活動，取得了較好的效果。
5 通過動物形象和教具，生活材料激發(fā)幼兒的興趣
年齡較小的幼兒多以直觀形象思維為主，他們喜歡可愛的小動物，活動中可利用有趣的動物形象吸引幼兒，色彩豐富、形式多樣的教具也能激發(fā)他們的興趣。如歌曲《小豬睡覺》中，小豬憨厚、可愛的形象本身就吸引了幼兒的注意力，再讓幼兒帶上小豬的頭飾進(jìn)行表演，他們樂在其中，積極性很高;在《小兔捉迷藏》活動中，我利用了小兔子的手偶和頭飾使幼兒很快地進(jìn)入了角色：在音樂游戲《老鼠斗貓》和《小袋鼠樂樂》中，教師出示的動物圖片一下子就吸引了幼兒的注意力，提高了他們參與活動的積極性。
幼兒活動的教具和材料要貼近他們的生活，用他們?nèi)粘Ｓ玫幕蚴煜さ奈锲愤M(jìn)行學(xué)習(xí)，也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。陳鶴琴說：“小孩子的環(huán)境中，一根木棒、一枝竹片、一塊木板也是玩具的材料。”小班韻律活動《洗澡》，我給每個孩子準(zhǔn)備了一個浴球，他們拿著浴球跟著音樂洗澡使活動達(dá)到了高潮，最后大家出去曬浴球，自然的結(jié)束了音樂活動。
6 通過動靜交替激發(fā)幼兒的興趣
幼兒天真可愛、活潑好動，自控能力差，無意注意占優(yōu)勢。所以在活動中要運(yùn)用動靜交替，情景交融等各種形象生動的方法，激發(fā)他們的興趣，讓幼兒在動、聽、看、辨、唱的趣味實踐中體驗“尋找音樂一感受音樂一理解音樂一鑒賞音樂一表現(xiàn)音樂”的全歷程。如《我是小海軍》這首歌比較難，可在活動開始部分用歌曲的旋律來模仿小海軍的動作，提高他們學(xué)習(xí)歌曲的積極性;在歌唱活動《春天》中，單一的學(xué)唱比較枯燥，我根據(jù)歌詞的內(nèi)容編排了一些簡單的模仿動作，讓幼兒動起來，孩子們的興趣一下就調(diào)動了起來。
二、教師自身要能調(diào)動幼兒的積極性
1 通過鼓勵激發(fā)幼兒的興趣
積極的鼓勵能激發(fā)幼兒的活動興趣。在活動中教師應(yīng)多用鼓勵性語言激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)幼兒的自信心。在幼兒對自己沒有信心，在活動任務(wù)面前表現(xiàn)出退縮或進(jìn)退兩難時，教師的打氣鼓勵能使幼兒大膽積極地參與到活動中。對于幼兒細(xì)微的進(jìn)步或成功及時給予鼓勵和肯定，能使幼兒更加積極地投入到活動中。
2 通過豐富的語言、動作和表情激發(fā)幼兒的興趣
在組織教學(xué)中，幼兒受教師的影響比較大，他們關(guān)注教師言行，以教師的指令為自己行動的依據(jù)，教師的語氣表情和動作都會不自覺的影響幼兒的情緒。如果教師的語氣是兒童化、趣味性的，教師的表情是豐富的、多彩的，教師的動作是有童趣的、
夸張的，那么幼兒興趣會很高漲，會積極參與，他們的創(chuàng)造性和主動性會發(fā)揮得更好;如果教師的語言動作比較平淡僵硬，那么幼兒的情緒也會不高，表現(xiàn)的會比較消極。如在歌唱活動《小金魚》中，教師提問：“我們班來了一位小客人，它會在水里游來游去，你們猜猜它是誰?”教師神秘的語言和表情一下就吸引了幼兒的注意力，使其帶著濃厚的興趣進(jìn)入下面的環(huán)節(jié)中。
3 通過比賽激發(fā)幼兒的興趣
陳鶴琴說：“兒童大都喜歡比賽，喜歡競爭的。”他提倡：“做教師的利用這種心理去教導(dǎo)兒童，去增加兒童的興趣，去促進(jìn)學(xué)習(xí)的效率。”在音樂歌唱活動中，我們常常會讓幼兒分組，如男孩子演唱和女孩子演唱，這樣他們立刻能精神飽滿、更加積極、認(rèn)真地演唱歌曲，希望得到大家的肯定。
三、挖掘幼兒的潛能，使其保持參與活動的積極性
1 通過創(chuàng)編激發(fā)幼兒的興趣
創(chuàng)編一般會比模仿更容易激發(fā)幼兒的積極情緒。在韻律活動《綠毛蟲》中，教師先將自己編好的動作綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法教給幼兒，幼兒很快樂的參與學(xué)習(xí)。隨后，教師為幼兒提供了自由創(chuàng)編的機(jī)會，讓幼兒創(chuàng)造各種綠毛蟲吃東西、睡覺的動作，并帶領(lǐng)同伴共同表演，發(fā)揮了幼兒的主動性，使幼兒感受到了自己在活動中的價值，成為活動的主人，他們更加快樂，體會到了一種自豪與自信。在向幼兒提供探索、創(chuàng)新的經(jīng)驗方法時，教師的經(jīng)驗固然重要，但來自幼兒自己和同伴中的經(jīng)驗不僅能激發(fā)他們模仿的興趣和信心，而且有利于養(yǎng)成幼兒的探索創(chuàng)新意識。
2 通過兒童教兒童激發(fā)幼兒的興趣
教師在幼兒心中有著較高的威信，他們信任、崇拜老師。幼兒的表現(xiàn)欲也比較旺盛，如果能當(dāng)上“小老師”來教其他小朋友，他們會感到無比自豪。因此，在幼兒對活動比較熟悉的情況下，請幼兒來擔(dān)任“小老師”可以大大提高他們的參與積極性。如大班幼兒的打擊樂活動中，幼兒演奏比較熟練了之后，請幼兒代替老師擔(dān)任小指揮，不僅能使這個幼兒的能力得到提高，同時也能激發(fā)其他幼兒的興趣。
幼兒對事物或活動的興趣多是由外部因素激發(fā)的，多是直接興趣和短暫興趣，我們要綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法和策略，運(yùn)用多種教育資源，將這些直接興趣和短暫興趣不斷積累性強(qiáng)化，逐步發(fā)展為間接興趣和穩(wěn)定興趣。幼兒園音樂教學(xué)的目的是挖掘和發(fā)展音樂自身潛在的音樂素質(zhì)和能力，賦有培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣、愛好，萌發(fā)幼兒初步感覺美、表現(xiàn)美的重要使命。因此，作為幼兒教師，我們有責(zé)任成為幼兒音樂活動的伙伴、支持者，引導(dǎo)幼兒喜愛音樂、分享快樂。
【激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣】相關(guān)文章：
上一篇：實踐主題背景下音樂活動的感悟
微信客服
手機(jī)版
