讀了我們馬老師推薦的《語言活動的組織策略》文章，自己結合我們班級的實際情況制定了一個關于語言區域的方案，根據“活”起來的要求和“動”起來的要求實施方案。
大班幼兒明顯地給人以一種長大了的感覺，他們的各類經驗日益豐富，能力逐步提高，獨立意識不斷加強。特點表現在：1、充滿好奇心，操作探索欲望強。2、自主性更為明顯。3、不輕信別人的結論。4、成功的欲望比較強烈。5、交往頻繁。6、喜歡合作。7、喜歡關注他人會有機地將其他活動區的活動“同化”到自己的活動中。而區域活動時孩子盡情展示自己的一個平臺，根據大班幼兒的年齡特點，制定了以下區域：
小潤發超市、泡泡美容美發店、喜洋洋餐廳、小華書店、語言區、表演區、快樂學堂以及走廊護欄墻壁
一、 小潤發超市
材料準備：水果模型、、錢幣、薯片、話梅、泡面、飲料、梳子、鏡子、牛奶、補品、玩具以及各種生活用品等。
教師組織：例如超市水果區：1、師：（出示各種水果實物）你們知道水果超市里都賣些什么水果呢？3、你們到水果超市買水果了嗎？你們是怎么買的呢？
二、幼兒根據自己的興趣自由選擇角色進行扮演，教師帶領幼兒一起布置游戲場景，特別幫助水果超市的幼兒布置柜臺，引導他們分類擺放，并將水果分類展示出來，要求要放得整齊、美觀。（一）以水果超市經理的身份參與游戲進行指導：組織在水果超市工作的幼兒討論：水果超市該有哪些人？并根據幼兒的意愿讓他們自由扮演角色進行游戲。（二）以顧客的身份參與游戲進行指導：1、進入水果店：你們好！請問你們這里賣些什么水果呀？有賣蘋果嗎？那這里蘋果柜臺在哪里呢？（引導幼兒熱情接待來店中的顧客）2、我想吃又大又甜的蘋果，你這里有嗎？一斤多少錢？請我挑5個吧！3、我想買些水果送給朋友，用塑料袋裝不好看，要怎么裝，看起來漂亮點？（引導幼兒提出用水果籃裝水果搭配一下很漂亮，可以滿足顧客們的各種需求。）四、組織幼兒圍繞游戲主題進行講評。
語言體現：
二、泡泡美容美發店
材料準備：(1)美發廳場景布置、設施及美發用品（如美發廳標記、發型參照圖、椅子、熱水器、毛巾、圍布、電吹風、卷發器、剪刀、剃刀、頭梳、洗發水、洗發膏等）。(2)供幼兒替代或自制用的物品、材料。 教師組織：組織幼兒參觀美發廳，向幼兒介紹有關理發的常識，使幼兒對美發廳有較豐富導要點：1、通過談話引出主題，引導幼兒討論：美發廳里有哪些人？他們經常做什么事？2、啟發幼兒分配角色，先讓能力強的幼兒當理發師，以后可讓能力中等或較差的幼兒輪當，不要讓能力強的幼兒獨占“理發師”“美容師”角色。3、指導幼兒在游戲中按一定的理發程序進行“理發”、“燙發”、“梳頭”等。4、指導幼兒正確使用理發工具，并進一步豐富幼兒有關理發的常識。
語言體現：
三、喜洋洋餐廳
材料準備：1、請家長向幼兒介紹本地的風味小吃并提供品嘗機會。2、準備游戲用的炊具、餐具、服務員帽、圍兜，奶茶、泡面、煤氣灶、桌子、湯圓、可樂、雪碧以及紙箱、塑料筐、積木、海綿、橡皮泥等。
教師組織：1、引導幼兒說出具有地方特色的點心、小吃，如：餛飩、元宵等。讓幼兒扮服務員用菜譜讓顧客點菜。2、指導動手能力差的幼兒做點心，發展他們的動手能力。讓性格內向、沉默的幼兒當服務員，通過與顧客的語言交往培養活潑開朗的性格。3、啟發幼兒使用替代物自制小吃，如：用積木、海綿做蛋糕，用泥團做肉粽、魚丸等。4、觀察幼兒運用禮貌語情況，引導服務員運用禮貌語言熱情接待顧客，如：“您好，要吃點什么？”“再見，歡迎下次再來。”引導顧客文明用餐，不浪費食品。5、教師可組織幼兒現場評議，重點評議小吃店服務員的動手能力和服務態度。
語言體現：
四、小華書店——在看、說過程中發展語言
材料準備：各種幼兒書本 圖片 鉛筆 水彩筆
教師組織：瀏覽(幼兒快速翻書)、安靜研究(幼兒看著圖書的插圖)、閱讀(幼兒以單獨、集體或分享的形式閱讀)以及傳統型閱讀(幼兒認出書上全部或部分詞句)。
語言體現：第一，能引發和支持孩子們閱讀；第二，利用區域的圖片材料促進幼兒的表達；第三，在續編、仿編和創編故事及自制圖書的活動中，幼兒可以體驗圖書創造的由來與過程，嘗試使用適宜的畫面和語言表達自己的經歷和想法，逐漸懂得畫面與文字的表達作用和對應關系；第四，幼兒可以在圖書區學會管理圖書和物品，例如把圖書和物品進行適當的分類并合理擺放，圖書的借閱和歸還等。 五、語言區
材料準備：1、碟片制作的漢字大轉盤。2、我的學習用品（在盒子里寫上漢字，如：鉛筆，幼兒找出相應的圖片放在上面）。3、張貼學過的兒歌圖片、圖譜。
4、日常生活中常見的漢字（圖文結合）。5、漢字的筆畫圖片。6、大圖書一本，小朋友可以模仿小老師讓其他幼兒看圖講述。8、各類圖書。9、各種指偶（如：小刺猬，表演用）。11、故事模仿（幼兒進行創編故事）。12、漢字接龍。
13、認識幼兒名單。
教師組織：
語言體現：通過各種形式，培養幼兒認識漢字的興趣，促進語言的發展。幼兒在角色扮演的過程中享受了游戲的快樂，而且在幼兒相互之間用語言交流的過程中發展了口語表達能力，在故事表演的過程中豐富了幼兒的用詞句。
六、表演區——在模仿中學習語言
材料準備：
1、話筒（幼兒表演節目的時候可以用）。
2、各種頭飾（如：小貓、小狗、小老鼠、老爺爺、老奶奶、小羊、小雞等頭飾）。
3、拔蘿卜的圖片。
4、制作一棵蘿卜。
5、用廢舊材料制作的衣服、帽子、褲子等。
6、小鼓等樂器。
7、面具。
8、故事磁帶。
該區可以由六位幼兒在里面玩，定期排一個節目如“拔蘿卜”，幼兒在情景表演中，發展了幼兒的口語表達能力。
教師組織：
語言體現：幼兒在角色扮演的過程中享受了游戲的快樂，而且在幼兒相互之間用語言交流的過程中發展了口語表達能力，在故事表演的過程中豐富了幼兒的用詞句。幼兒在角色扮演的過程中享受了游戲的快樂，而且在幼兒相互之間用語言交流的過程中發展了口語表達能力，在故事表演的過程中豐富了幼兒的用詞句。 七、快樂學堂
材料準備：
教師組織：
語言體現：
八、走廊護欄墻壁護：
材料準備：
教師組織：
語言體現：
1、設置幼兒繪畫作品，讓幼兒說一說自己的作品和別人的作品。
2、設置為新聞角，供幼兒將新鮮、好玩的新聞剪下來張貼起來。
3、設置主題活動延伸墻，將幼兒收集的物品張貼，供幼兒講述。
4、設置安全標志
5、張貼故事圖片，讓幼兒看看、說說、編編。
6、張貼照片（可以是幼兒旅行的春游的照片等）

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