新《綱要》語言領(lǐng)域中提到：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”正是在這一精神的指導(dǎo)下，執(zhí)教這一活動時，我始終注意給幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松的環(huán)境，讓他們有充分的機會表達、交流、猜測、模仿，我想這是此次活動較為成功的地方。
其中，我主要運用了兩種方法，故事分析前置法和關(guān)鍵處猜測法。我發(fā)現(xiàn)：（1）故事本身符合幼兒年齡特點，幼兒具有一定的感性經(jīng)驗。如想到一個人在家時會有陌生人，會有小偷，為進行積極的情緒引導(dǎo)，我就改進了提問方式，問：如果是你一個人在家，你會害怕嗎？不害怕的孩子舉手，并說說你為什么不害怕，于是一半的孩子表示很勇敢不害怕，并能想出一些應(yīng)對的方法，方法各樣，不符實際的也很多，這時我在回應(yīng)幼兒時在鼓勵其勇敢的同時給予正確方法的引導(dǎo)，也會把球拋給大家，組織大家交流，進一步得到生活應(yīng)對能力的正確提升。（2）故事情節(jié)要環(huán)環(huán)相扣，對幼兒具有很強的吸引力。情景猜測和看圖猜測相結(jié)合就比較有效，如，我在引導(dǎo)幼兒猜測沙沙如何讓自己放松心情，勇敢起來時，就直接讓孩子們看圖講述（3）不要處處猜測，根據(jù)活動目標(biāo)，重點處引導(dǎo)幼兒猜測關(guān)鍵問題，否則如同流水帳，幼兒會失去興趣。（4）所猜問題遞進性，由易到難，做到全體與個別幼兒相結(jié)合。（5）猜測的方式不只是語言，也可引導(dǎo)幼兒用身體動作、繪畫等方式來表現(xiàn)，如“試著表現(xiàn)卡秋莎害怕的樣子”，“一起和音樂歡快跳舞”。
另外，關(guān)鍵的一點——環(huán)境的盈造，包括教師本身的情緒和輔助工具（圖片）的恰當(dāng)使用。教師只有120%的投入進去，幼兒才可能100%地融入活動中，孩子們與我一起“分析故事”、“增長生活能力”,整堂活動情緒緊跟故事清靜的發(fā)展，幼兒發(fā)言不積極。活動還可做下一步的延伸，如組織幼兒分角色表演故事情節(jié)；引導(dǎo)幼兒用繪畫形式表現(xiàn)“如果你一個人在家會怎么辦？”等等。

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