在許多家庭中，我們常常發(fā)現(xiàn)，兒童擁有許多玩具，可供他們閱讀的書籍則少之又少。究其原因，大多是由于為人父母者認(rèn)為孩子還太小，不認(rèn)識(shí)漢字，不可能進(jìn)行閱讀活動(dòng)，也就沒有必要浪費(fèi)錢財(cái)購(gòu)買圖書。但是，兒童的閱讀活動(dòng)必須在入小學(xué)以后，像家長(zhǎng)那樣正襟危坐于書桌前，手捧書本一本正經(jīng)地進(jìn)行嗎？對(duì)于兒童而言，一定要先認(rèn)識(shí)漢字，才能進(jìn)行閱讀嗎？閱讀活動(dòng)是一種只要認(rèn)識(shí)了漢字，不需要學(xué)習(xí)、實(shí)踐就可以自然而然掌握的技能嗎？?jī)和瘜?duì)閱讀的興趣、態(tài)度、向往和成就，是在某一天內(nèi)突然獲得的嗎？
我們經(jīng)過長(zhǎng)期的研究后認(rèn)為，人們對(duì)于兒童的閱讀活動(dòng)普遍存在誤解，也正是由于相應(yīng)的教育措施不得當(dāng)，往往錯(cuò)過了許多教育良機(jī)，這在很大程度上延遲甚至阻礙了兒童閱讀能力的獲得和發(fā)展。那么，對(duì)兒童而言，究竟什么是閱讀？?jī)和拈喿x活動(dòng)究竟從什么時(shí)候開始好？家長(zhǎng)怎么做，才能最大程度地促進(jìn)兒童閱讀活動(dòng)的出現(xiàn)，并提高他們的閱讀能力呢？
一、什么是早期閱讀
一提到早期閱讀，很多家長(zhǎng)就會(huì)想到提前識(shí)字。但是，對(duì)于幼兒來說，閱讀絕非單純地識(shí)字讀書。心理學(xué)家和教育專家普遍認(rèn)為，嬰幼兒憑借色彩、圖像、父母的語(yǔ)言以及文字來理解以圖畫為主的嬰幼兒讀物的所有活動(dòng)都是閱讀活動(dòng)。也就是說，對(duì)于年幼的兒童來說，只要是與閱讀活動(dòng)有關(guān)的任何行為，都可以算作閱讀——
剛剛滿月的孩子，抓著一本書，咿咿呀呀地玩著，甚至在撕書……是一種閱讀。
媽媽一手抱著孩子，一手翻著一本圖書，對(duì)孩子說：“寶寶，你看，這是一只小狗。”孩子卻只顧著自己用小手拍圖畫書，拍得越重越開心……是一種閱讀。
看見大人坐在沙發(fā)上看報(bào)紙，孩子也拿起報(bào)紙，學(xué)著大人的樣子，裝模作樣地看，但報(bào)紙卻拿反了……是一種閱讀。
三歲的孩子與父母一起上街，看到自己認(rèn)識(shí)的字，興奮地說：“媽媽，這是‘一’，這是‘兒’，我也認(rèn)識(shí)……”，也是一種閱讀。
孩子假裝看得懂電話薄，拿著翻來覆去、煞有介事地閱讀，甚至口中念念有詞。發(fā)現(xiàn)其中有好多個(gè)“李”字出現(xiàn)。問媽媽：“這里怎么都是我的名字？”……還是一種閱讀。
事實(shí)上，人們通常所說的閱讀，指的是成年人看書一種行為習(xí)慣，而這種閱讀習(xí)慣需要經(jīng)過長(zhǎng)期不斷地練習(xí)才能養(yǎng)成。在養(yǎng)成這個(gè)閱讀習(xí)慣之前，我們并不能說與正式閱讀有關(guān)的一些準(zhǔn)備活動(dòng)都不能算閱讀。因此，對(duì)于兒童來說，閱讀不僅僅是視覺的，也是聽覺的、口語(yǔ)的，甚至是觸覺的。
二、什么時(shí)候開始早期閱讀為宜
兒童在很小的時(shí)候就對(duì)書面語(yǔ)言產(chǎn)生了興趣。在兒童語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期內(nèi)，我們應(yīng)及早地為幼兒提供完整語(yǔ)言的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
一般來說，5、6個(gè)月的嬰兒，對(duì)待圖書就像對(duì)待其他東西一樣，會(huì)把書放在嘴里咬、用手又抓又拍，有時(shí)還把紙張撕碎。
9個(gè)月以后，嬰兒對(duì)書的興趣會(huì)使他想去動(dòng)手翻書，便由于此時(shí)的小肌肉和手眼的協(xié)調(diào)能力還沒有發(fā)展好，動(dòng)作很粗魯，往往一把抓過好幾頁(yè)。他會(huì)看書，便可能把書拿顛倒，嘴里還會(huì)喃喃自語(yǔ)。在大人看來，與其說他是在讀書，不如說他是在玩書。
14個(gè)月的時(shí)候，孩子開始能夠看圖指物。比如，家長(zhǎng)一邊用手指點(diǎn)大象，一邊告訴孩子。“這是大象。”讓孩子注意到大象的特征。“大象的鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)。”然后立即要求孩子指認(rèn)大象：“告訴媽媽，哪一個(gè)是大象？”兒童能夠正確指認(rèn)。
1歲半以后，孩子的語(yǔ)言開始進(jìn)入飛速發(fā)展的飛躍階段。此時(shí)兒童已經(jīng)能夠說出圖上的東西。
有關(guān)研究表明，早期閱讀的起始時(shí)間以9個(gè)月到1歲為宜。如果家庭教育的方法適當(dāng)，孩子早期閱讀能力就可能較早出現(xiàn)。
三、如何進(jìn)行早期閱讀
（一）選擇分享閱讀
如何開展兒童的早期閱讀，直接關(guān)系到兒童是否可以順利過渡到獨(dú)立閱讀。分享閱讀是一種比較成熟的早期閱讀方式。分享閱讀，有時(shí)也稱為“大書閱讀”，主要指在輕松、愉快的親密氣氛中，父母和孩子不以學(xué)習(xí)為目的共同閱讀一本書的類似游戲的活動(dòng)。起初，以父母為兒童逐字朗讀為主，多次重復(fù)之后，隨著兒童對(duì)故事情節(jié)和語(yǔ)言的熟悉性增加，逐步提高兒童對(duì)閱讀活動(dòng)的參與水平，使其在整個(gè)閱讀中發(fā)揮越來越大的作用，并最終過渡到兒童自己獨(dú)立閱讀。
分享閱讀是一種不以學(xué)習(xí)為主要目的的閱讀游戲活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)的是享受閱讀，兒童在不知不覺中欣然接受教育。與傳統(tǒng)的閱讀活動(dòng)不同，分享閱讀很重視兒童自主的提問和主動(dòng)參與。以往雖然家長(zhǎng)會(huì)給孩子講各種各樣的故事，卻很少關(guān)注孩子對(duì)故事的理解和看法。分享閱讀強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)的引導(dǎo)和輔助作用，充分發(fā)揮孩子的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)分享閱讀中的“開放性”對(duì)兒童創(chuàng)造力的作用。當(dāng)兒童懷著聽故事的輕松、好奇心情參與閱讀時(shí)，對(duì)于不理解的情節(jié)或概念，會(huì)馬上提出疑問，而家長(zhǎng)結(jié)合兒童日常生活經(jīng)驗(yàn)所給予的及時(shí)解答，是對(duì)兒童提問行為的一種積極反饋。在正式閱讀之前、之后以及閱讀過程中，家長(zhǎng)和兒童可以隨時(shí)就故事所涉及的概念和內(nèi)容進(jìn)行非正式的討論。對(duì)兒童而言，這也是一次和父母進(jìn)行成功交流的有益社會(huì)實(shí)踐。這不僅可以促進(jìn)兒童對(duì)相關(guān)概念的理解，增長(zhǎng)知識(shí)，學(xué)會(huì)傾聽和理解別人的語(yǔ)言和觀點(diǎn)，嘗試組織語(yǔ)言來表達(dá)自己的疑問和立場(chǎng)，而且還可以在家長(zhǎng)和兒童之間創(chuàng)設(shè)一種愉快、友好的溝通氛圍，增加兩個(gè)人之間的親密感。
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