小班早期閱讀活動(dòng)，他們的特點(diǎn)是：由無(wú)意識(shí)傾聽(tīng)到有意識(shí)傾聽(tīng)表述的特點(diǎn)，以自身活動(dòng)或經(jīng)歷為內(nèi)容，其中夾雜著一些想象的成分，表述的方式比較簡(jiǎn)單，欣賞文學(xué)作品較少，早期閱讀的興趣還不明顯。除此之外，他們還伴有注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間的集中、常常把書顛倒著看、喜歡看畫面形象大的圖書、 不善于理解主體與背景、畫面與畫面之間的邏輯關(guān)系、對(duì)內(nèi)容熟悉的圖書 “情有獨(dú)鐘”等特點(diǎn)。
愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者。”興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效。針對(duì)幼兒以上特點(diǎn)，我個(gè)人認(rèn)為首先的讓孩子愛(ài)上閱讀，那么我們應(yīng)該采取什么辦法讓孩子愛(ài)上閱讀呢？
1.故事的選擇
3歲的孩子的年齡特點(diǎn)決定了他們注意力集中時(shí)間短，思維形象、簡(jiǎn)單 ，不喜歡復(fù)雜的東西，同時(shí)好動(dòng)，理解能力較差。因此，在給幼兒選擇閱讀的圖書時(shí)，要選擇畫面形像清晰，主體突出，色彩鮮艷，同時(shí)單頁(yè)單幅，畫面比較大的圖書，而且選擇的故事情節(jié)最好是有重復(fù)話語(yǔ)的。這一點(diǎn)在我們的早期閱讀教程中有很好的體現(xiàn)，比如;孩子喜歡讀沒(méi)有字或者字很少但畫面精美、圖畫漂亮的故事。特別是貼近他們生活的最喜歡。像《小黃雞和小黑雞》這個(gè)故事，就很貼近幼兒的生活，其一是小雞原本就是幼兒所熟悉、平時(shí)能夠見(jiàn)到的動(dòng)物。其二是里面講到下雨的情節(jié)，這又是幼兒最常見(jiàn)的生活經(jīng)歷，所以在閱讀起來(lái)，幼兒很是感興趣。
2.以老師引導(dǎo)閱讀為主，幼兒自由閱讀為輔
在日常生活中，我做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在我們的閱讀區(qū)投放了好幾本《小紅帽》故事書，供幼兒自主閱讀。在平時(shí)選擇書本上，并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有很多幼兒特意選擇這本書。直到兩星期以后，我給孩子們講《小紅帽》的故事，他們聽(tīng)得很認(rèn)真。于是，奇怪的事情發(fā)生了，在接下來(lái)的自主閱讀活動(dòng)中，我經(jīng)常看到有孩子在爭(zhēng)搶《小紅帽》。由此可見(jiàn)，小班幼兒應(yīng)該由老師引導(dǎo)閱讀為主，幼兒自主閱讀為輔。此外我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)年齡偏小的幼兒對(duì)于一個(gè)故事百聽(tīng)不厭，甚至他們自己已經(jīng)能完整地講述故事內(nèi)容，但他們還是希望能再次聽(tīng)折個(gè)故事。這可能是與幼兒理解能力有關(guān)，當(dāng)幼兒第一次接觸所閱讀的內(nèi)容時(shí)，他關(guān)注更多的是故事中的畫面，對(duì)于故事的理解，一次閱讀活動(dòng)就想讓幼兒理解是比較困難的。所以，我們更應(yīng)該先幫助幼兒理解故事內(nèi)容，再讓幼兒去細(xì)細(xì)體會(huì)書中的每一個(gè)精彩細(xì)節(jié)。
3.情境表演
創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,通過(guò)扮演角色表演，讓幼兒受到形象化的感染,既能加深幼兒對(duì)故事的理解，又符合兒童愛(ài)玩好動(dòng)的心理特征。《摘果子》
繪本里面有這樣一個(gè)畫面：刺猬看到一棵蘋果樹(shù)，上面長(zhǎng)滿了紅彤彤的蘋果，非常想摘下來(lái)吃，可因?yàn)榇题L(zhǎng)得太矮了，踮起腳尖或者跳起來(lái)都?jí)虿恢鴺?shù)上的蘋果。在上這堂課的時(shí)候，我就在教室的一側(cè)做了一棵蘋果樹(shù)，讓幼兒帶上刺猬的頭飾扮演小刺猬。為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景表演的環(huán)節(jié)，針對(duì)小班幼兒喜歡直觀、形象事物的年齡特點(diǎn)，在想象與視覺(jué)中間搭建了一座橋梁，為小班幼兒對(duì)早期閱讀的興趣開(kāi)啟了一扇門。
當(dāng)然，在讓小班孩子愛(ài)上閱讀的同時(shí)，我們也應(yīng)該教會(huì)孩子如何去閱讀以及一些閱讀的技巧。畢竟，這是孩子接觸閱讀的最初階段，我們要讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。比如：首先，要教會(huì)孩子認(rèn)識(shí)封面、封底。學(xué)習(xí)從前往后一頁(yè)一頁(yè)地輕輕翻書。看的時(shí)候，可用手指著畫面內(nèi)容一樣樣地說(shuō)，看完后，要把書合起來(lái)，并且要把封面朝上。其次，教導(dǎo)孩子有目標(biāo)地看書從中懂得某一頁(yè)畫面，這時(shí)要幫助孩子明確所看畫面，老師要先翻到要看的那一頁(yè)。一開(kāi)始，用語(yǔ)言描述畫面內(nèi)容來(lái)加以提示，漸漸的，就要幫助幼兒形成自己看書，獨(dú)立翻書的習(xí)慣。再次，在看多頁(yè)畫面時(shí)，要幫助幼兒弄明白要看的內(nèi)容。在需要翻書的時(shí)候，給予提示。同時(shí)，教師可先將書翻到下一頁(yè)，并作為范例，久而久之，幼兒就能夠有目的的翻書了，在看書的時(shí)候，要培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣。對(duì)小班孩子來(lái)說(shuō)，在書上找一找認(rèn)識(shí)的東西，是他們?cè)敢庾龅模蛇@幾樣?xùn)|西所聯(lián)系成的故事。則需要老師的講述，或幼兒自己的想象了。能大概的講述圖書，對(duì)小班孩子來(lái)說(shuō)要求不高。教師可鼓勵(lì)幼兒大膽地說(shuō)，至于說(shuō)的怎樣，并不重要，在一日活動(dòng)中要多增加幼兒自愿閱讀時(shí)間等等。
早期閱讀對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)還只是開(kāi)始階段，但我們有義務(wù)去想辦法讓孩子得到的更多，因此，我們要不斷的努力、不斷的探索，讓孩子從我們這里得到更多。
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