語(yǔ)言是人類重要的交際工具，人與人之間的交往、溝通需要語(yǔ)言作為中介，語(yǔ)言在人類的生活中起著不可缺少的作用。新《綱要》指出“創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣”以及“應(yīng)支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣。”可見，幼兒期是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，是幼兒語(yǔ)言思維發(fā)展最活躍的時(shí)期，同時(shí)又是激發(fā)幼兒識(shí)字潛能，促進(jìn)幼兒思維和語(yǔ)言能力的全面發(fā)展的關(guān)鍵期。早期閱讀活動(dòng)是幼兒園語(yǔ)言教育不可缺少的教育形式，蘇霍姆林斯基說過“閱讀越早，對(duì)智力發(fā)展越有益。”孩子的閱讀開始越早，閱讀時(shí)思維過程越復(fù)雜，閱讀時(shí)對(duì)智力發(fā)展就越有益。因此新《綱要》明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”讓幼兒能初步理解文字帶有信息，并運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展、提高語(yǔ)言能力。
大家都知道，注重幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)，是拓展幼兒知識(shí)面，提高語(yǔ)言、思維、想象、創(chuàng)造等方面的能力的基礎(chǔ)，是提高幼兒的語(yǔ)言能力以及促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵，而教師提供的有效教學(xué)行為則是激發(fā)幼兒閱讀活動(dòng)的興趣，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的基石。因此，在早期閱讀中教師應(yīng)提供有效的教學(xué)行為激發(fā)幼兒閱讀活動(dòng)的興趣，全面提高幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展。
一、溫情閱讀 閱讀活動(dòng)的基礎(chǔ)。
“興趣是最好的老師”，教師不僅要重視幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)，而且還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，讓幼兒既依賴于環(huán)境，也可以作用于環(huán)境。在與環(huán)境的互動(dòng)中閱讀能力的得到培養(yǎng)，閱讀活動(dòng)進(jìn)行到底，真正實(shí)現(xiàn)幼兒閱讀能力的提高。 （一）、良好的心理環(huán)境的營(yíng)造打開溫情閱讀的前提。
在新《綱要》的學(xué)習(xí)及實(shí)施過程中，我們?cè)絹碓缴羁填I(lǐng)悟到良好的心理環(huán)境的營(yíng)造，在幼兒早期閱讀教育中所起到的作用。一個(gè)溫暖的閱讀情景的組成，重在通過教師的溫情伴讀，營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀心理環(huán)境。對(duì)于幼兒來說，雖然已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)言表達(dá)的能力，但他們的詞語(yǔ)不夠豐富、情感不夠突出，仍需要教師給予正確的示范，教師要在閱讀活動(dòng)中提供一個(gè)優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境。給幼兒一種舒適感、一種美的享受。為孩子樹立語(yǔ)言的典范。教師首先在早期閱讀活動(dòng)中給幼兒營(yíng)造充分的心理環(huán)境。言傳身教，耐心等待，給幼兒以情感的支持。當(dāng)幼兒對(duì)閱讀缺乏耐心和持力時(shí)、當(dāng)孩子邊看邊說卻無法正確表達(dá)圖意時(shí)，這時(shí)教師要積極做一個(gè)傾聽者．讓孩子在濃厚的讀書氛圍中，體驗(yàn)濃濃的伴讀溫情。其次鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是幼兒做任何事情的“良藥”，每個(gè)幼兒都渴望得到老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，它能給幼兒帶來自信，能激發(fā)幼兒更高的積極性。在閱讀活動(dòng)中教師要抓住幼兒的這一心理，及時(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。用贊賞的表情，積極的語(yǔ)言，給幼兒以有形的情感支持。教師一個(gè)親昵的動(dòng)作、一副贊賞的表情、一句積極的鼓勵(lì)，都能喚醒孩子積極的情感，激發(fā)和強(qiáng)化孩子閱讀的愿望。教師要在活動(dòng)中，經(jīng)常說些熱情洋溢的話語(yǔ)：“你真行”、“你太棒了”。讓孩子有被關(guān)愛、被重視的感覺。讓幼兒從中享受閱讀的快樂。激發(fā)幼兒更高的興趣、更多的靈感。幼兒通過與環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性，展開生活，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
（二）、良好的物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)打開溫情閱讀的手段
“書籍是人類知識(shí)的寶庫(kù)”。對(duì)于幼兒來說，書籍則是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要載體。因此，圖書是幼兒最主要的閱讀材料。教師要使幼兒真正喜歡閱讀活動(dòng)，一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的物質(zhì)環(huán)境——圖書的呈現(xiàn)。讓幼兒在色彩鮮艷、形象突出、畫面清晰、內(nèi)容富有童趣的一頁(yè)頁(yè)畫面中，激發(fā)閱讀興趣，并通過觀察、尋找，從而引發(fā)幼兒思考，并遵循從易到難、從局部到整體、從宏觀到細(xì)微、從少到多的原則，發(fā)揮孩子的想象，讓孩子充分表達(dá)自己的想法，讓幼兒快樂地閱讀、快樂地學(xué)習(xí)。物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在閱讀過程中起著不可忽視的作用，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的 年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，為幼兒提供大量的有具體意義的、形象生動(dòng)的閱讀材料，創(chuàng)設(shè)環(huán)境、運(yùn)用有效的引導(dǎo)方法，讓幼兒快樂地閱讀、快樂地學(xué)習(xí)。一個(gè)良好的閱讀氛圍會(huì)給幼兒帶來激情，調(diào)動(dòng)他們參與閱讀的積極性，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，放飛幼兒想象和創(chuàng)造的翅膀，表達(dá)對(duì)閱讀作品的感受。同時(shí)在這一過程中教師充分拓展了閱讀空間，為孩子搭建了表現(xiàn)的舞臺(tái)，讓幼兒自由創(chuàng)造，不受閱讀材料上文字、畫面的束縛，通過“說說、猜猜”這種情景交融的方式，展開想象的翅膀，進(jìn)行富有個(gè)性特點(diǎn)的語(yǔ)言和非語(yǔ)言的表現(xiàn)，打開幼兒閱讀的思維通道。讓幼兒在閱讀活動(dòng)中，不僅表達(dá)了自己個(gè)人的閱讀經(jīng)驗(yàn)．而且創(chuàng)造性思維也始終處于活躍的狀態(tài)。把認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、情感思考與閱讀聯(lián)系起來，將興趣轉(zhuǎn)化為幼兒的一種能力，思維也得到同步發(fā)展。
二、師幼互動(dòng) 閱讀活動(dòng)的橋梁。
在閱讀活動(dòng)中，幼兒開放的活動(dòng)需要教師去支持與引導(dǎo)，我們教師在早期閱讀活動(dòng)中，要善于發(fā)現(xiàn)、善于創(chuàng)造、善于回應(yīng)，與環(huán)境、幼兒建立一種積極有效的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，給幼兒帶來自信，激發(fā)幼兒更高的積極性。
（一）激活感知，積累經(jīng)驗(yàn)——支持式互動(dòng)。
在閱讀活動(dòng)中教師要真正關(guān)注幼兒，尊重幼兒，信任、熱愛幼兒，讓幼兒在平等對(duì)話與交流中以智慧、情感啟迪幼兒。還要敏感地察覺幼兒的需要和反應(yīng)，及時(shí)捕捉他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)出的有價(jià)值的信息，調(diào)整自己的教育行為。營(yíng)造自然和諧的課堂氛圍，讓幼兒產(chǎn)生被支持感，更好的參與活動(dòng)；，要在閱讀過程中調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，讓幼兒理解體驗(yàn)作品并遷移作品經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自己的切身感受和體驗(yàn)發(fā)表自己的意見，促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展，同時(shí)學(xué)會(huì)了對(duì)文學(xué)作品的欣賞。
（二）分析點(diǎn)撥，提供階梯——誘導(dǎo)式互動(dòng)。
當(dāng)孩子的閱讀活動(dòng)遇到困難時(shí)，老師要“助”幼兒一臂之力，用啟發(fā)、誘導(dǎo)的方式將幼兒的閱讀興趣推向深入。比如，由于幼兒以無意注意為主，在閱讀時(shí)目光常常被圖書中生動(dòng)的形象或自己感興趣的畫面所吸引，注意出現(xiàn)跳躍性的特點(diǎn)，思維過程呈現(xiàn)一種無序狀態(tài)，影響閱讀的理解。 為此，在閱讀中，教師要提醒幼兒從上到下，從左到右有順序地閱讀，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫圖，讓幼兒對(duì)各種角色的表情、動(dòng)作及角色間的關(guān)，系進(jìn)行仔細(xì)觀察、分析和判斷。再如，由于幼兒受經(jīng)驗(yàn)和思維局限，準(zhǔn)確識(shí)圖有一定的困難。因此，教師要根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平和心理特征，對(duì)于一頁(yè)單幅圖，引導(dǎo)幼兒抓住畫面的整體特征，仔細(xì)觀察；若是一頁(yè)多幅圖，重在引導(dǎo)幼兒從整體上感知．了解圖與圖之間的聯(lián)系，通過激發(fā)幼兒的想象，豐富幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解，并用語(yǔ)言表達(dá)出來。
（三）拋磚引玉，設(shè)疑推理——介入式互動(dòng)。
在指導(dǎo)幼兒閱讀的過程中，教師要遵循著學(xué)與思相結(jié)合的規(guī)律，采用“聽中帶思，閱前必思，說前得思”的閱讀訓(xùn)練策略，采取設(shè)疑的方法，幫助幼兒逐步學(xué)會(huì)分析、判斷、推理、歸納的能力和求異、求新的思維．引導(dǎo)幼兒聯(lián)系自身及實(shí)際生活理解閱讀內(nèi)容。在閱讀活動(dòng)中，要讓幼兒通過圖片引起思維的想象、推理，帶著的疑問去觀察、查詢畫面提供的故事情節(jié)。當(dāng)幼兒初步看懂畫面后，教師再通過問題引導(dǎo)幼兒思考，通過師生、生生互動(dòng)的交流討論，使幼兒從具體形象思維上升到初步的抽象邏輯思維。而當(dāng)幼兒掌握故事內(nèi)容后，教師還要及時(shí)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象遷移，設(shè)置游戲。讓幼兒在閱讀活動(dòng)中，體驗(yàn)閱讀的快樂，思維由發(fā)散到集中，又由集中到發(fā)散，始終處于積極的狀態(tài)，不僅語(yǔ)言能力得到了發(fā)展，同時(shí)創(chuàng)造性思維得到擴(kuò)散。
三、有效的提問 閱讀活動(dòng)的關(guān)鍵。
新《綱要》中指出：“要利用多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀的興趣。”因此，我們應(yīng)重視幼兒前閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的閱讀習(xí)慣會(huì)伴隨人的一生，掌握正確的閱讀方法將直接影響幼兒在學(xué)習(xí)過程中的能力和水平。由于幼兒年齡小，幼兒在閱讀時(shí)，還存在著缺乏有序性、概括性，缺乏耐心等現(xiàn)象。因此，教師恰當(dāng)?shù)奶釂栐陂喿x活動(dòng)中很重要。 （一）教師的恰當(dāng)提問
在組織閱讀教學(xué)的過程中，教師提問的恰當(dāng)與否，能直接調(diào)動(dòng)幼兒看圖書的興趣，幫助幼兒初步掌握閱讀圖書的技能，也是指導(dǎo)閱讀活動(dòng)成敗的關(guān)鍵所在。教師要有目的地安排和投放閱讀材料，引發(fā)幼兒閱讀的興趣，然后再充分的熟悉、把握教材，在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確地設(shè)置問題，并做到隨機(jī)應(yīng)變，真正掌握拋接球的藝術(shù)。大膽地讓幼兒展開討論，并且根據(jù)幼兒的發(fā)展水平和需要提出問題。引導(dǎo)著幼兒觀察著畫面的細(xì)節(jié)，進(jìn)行幼兒發(fā)散性思考。
（二）教師的針對(duì)性地提問
在閱讀教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)的提問還重視了幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師設(shè)計(jì)的提問要有針對(duì)性，要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，要偏重于對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)。如：讓幼兒找出相應(yīng)的畫面來回答我提出的問題，并講出自己的想法，這樣既可促使幼兒仔細(xì)觀察畫面中人物的動(dòng)作、表情，理解畫面內(nèi)容，又可把語(yǔ)言符號(hào)和畫面符號(hào)對(duì)應(yīng)起來，從而逐步獲得閱讀圖書必須的能力。在這過程中，幼兒既享受到了閱讀的樂趣，又習(xí)得了閱讀的方法。
四、文字的滲入 閱讀活動(dòng)的另一扇窗。
在閱讀活動(dòng)中出現(xiàn)字，既讓幼兒初步知道書面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言之間的關(guān)系，了解書面語(yǔ)言的重要性。同時(shí)幫助幼兒掌握早期閱讀的技能，提高他們的書面語(yǔ)言的敏捷水平。讓幼兒能夠通過觀察書面語(yǔ)言與其它語(yǔ)言呈現(xiàn)方式的差異，了解母語(yǔ)（國(guó)語(yǔ)）的特征，相互間語(yǔ)義的不同，能夠進(jìn)行模仿，感覺他們代表不同的意思。
路漫漫兮其修遠(yuǎn)，吾將上下求索，的確早期閱讀活動(dòng)只有在教師精心的組織、指導(dǎo)，運(yùn)用好的閱讀技巧和策略中，幼兒們才能得到無窮的閱讀樂趣，有效的閱讀和理解，才會(huì)漸漸的喜歡上閱讀、學(xué)會(huì)閱讀、陶醉于閱讀，其自主閱讀的能力才能得到顯著的提高。讓我們每一位教師用心去引領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)溫馨的閱讀氛圍，讓幼兒在閱讀的階梯上真正享受閱讀，懂得閱讀，喜歡閱讀，培養(yǎng)她們對(duì)閱讀的興趣，使之成為終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并讓濃濃的書香伴隨幼兒成長(zhǎng)，讓她們的視野更開闊，目光更遠(yuǎn)大，胸懷更寬廣！同時(shí)也讓我們的早期閱讀課堂真正促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。

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