大班上學期語言閱讀教案《1只豬和100只狼》含反思適用于大班的語言主題教學活動當中,讓幼兒采用單頁、多頁、跳頁多種閱讀方式,感知繪本中文字及方向性等特質,通過游戲化閱讀,借助創造性表演,體驗繪本閱讀的樂趣,對故事情節展開大膽地猜想,提高解讀畫面的能力,快來看看幼兒園大班上學期語言閱讀《1只豬和100只狼》含反思教案吧。
設計意圖:
《1只豬和100只狼》是日本著名繪本作家宮西達也的又一力作。作品秉承了宮西達也一貫的創作風格,充滿原生態的生存智慧和童稚童趣的游戲精神。作品描寫了1只小豬被100狼追捕、圍困,最后卻因為狼的貪婪和愚蠢而幸免于難的故事,急劇轉折的情節設置和出乎意料的結尾,讓人讀來忍俊不禁。作者在畫風方面則沿襲了他一貫的富有力度、夸張、變形的畫法,巧妙地運用黃綠、棕、白三種簡單的色彩,形成了獨樹一幟的繪畫風格。
在這本繪本中,宮西達也運用了文字的變形、畫面方向性的逆轉、多種視角的呈現等多種藝術創作手法,使整個作品如同動畫片般形象生動,讓人讀來妙趣橫生。而在內容的安排上,一波三折的情節設置看似荒誕,卻蘊含了充滿原生態的生存智慧,那就是,對于生活中的艱難和險境我們不必太過緊張和在意了。
活動目標:
1、通過游戲化閱讀,借助創造性表演,體驗繪本閱讀的樂趣。
2、采用單頁、多頁、跳頁多種閱讀方式,感知繪本中文字及方向性等特質。
3、對故事情節展開大膽地猜想,提高解讀畫面的能力。
4、幼兒活動時遵守秩序的觀念。
5、通過視聽講結合的互動方式,發展連貫表述的能力。
活動準備:
1、教學大書。
2、PPT。
活動過程:
1、引題。
教師:繪本的扉頁上有誰?小豬它要去哪兒?樹林里有什么?
2、閱讀繪本的開始部分。
教師:樹林里到底有什么,讓我們繞到小豬的前面去看看吧!
觀察畫面,通過模仿活動進行角色體驗。
--教師:這么多狼躲在樹背后一動不動,它們想干嘛?它們又會怎么說呢?
小豬越走越近,它們會對旁邊的同伴說什么?
體驗文字變形帶來的閱讀樂趣。
--教師:狼怎么了?它們一邊沖一邊嘴里還說什么?為什么要把狼說的話變紅變大呢?
--教師:為什么小豬會說兩個"大"字呢?
3、閱讀故事的發展部分。
感受繪本的方向性特質。
--教師:我們一起來連翻三頁,這三頁講了一件什么事情?小豬東逃西竄,害怕極了邊逃邊會喊什么呢?它的表情又是怎么樣的呢?
引導幼兒猜想小豬逃生的辦法。
--教師:小豬怎么了?你們趕緊替小豬想想辦法哦!這只可憐的小豬看著狼群慢慢逼近,它的表情是怎么樣的?你看它的手和腳都怎么了?
猜測故事的高潮部分。
--教師:結果怎么樣?狼呢?狼怎么會在月夜下等待呢?這可是一群餓了三天三夜的狼啊,在這當中一定發生了什么事情,誰來猜猜看?
--教師小結:孩子們,你們真棒,遇到危險的時候能夠動腦筋脫離險境。
結尾:留下懸念,結束活動。
--教師:這個答案就藏在這本《1只小豬和100只狼》繪本里面,等會兒請小朋友自己去書中找找答案吧!
4、延伸活動:分享閱讀。
活動反思:
導入環節調動了孩子們的經驗,“如果1只小豬遇到一只狼會發生什么事?”然后我又夸張的問“1只小豬遇到100只狼又會發生什么事?”,通過這些問題的討論,孩子們都理解這些都是危險的事,為后面故事情節的展開作了鋪墊。
孩子們都從封面上看到了很多,特別是把狼“藏”在樹的后面的神態動作都描述了出來,可見孩子們觀察的多仔細。讓他們描述狼的動作和表情時,我對他們的回答也做了很多的預設,這環節孩子們也有機會表達。然后播放“狼沖出來”的圖片,我特意夸張了動作,把危險發生的緊張氣氛傳遞給孩子,但是還是不夠夸張,有些孩子們沒有被感染;然后連翻三頁,我只考慮了要讓孩子們說發生了什么事?小豬是怎么逃的?忽略了要把整體呈現給孩子們,在這里PPT還可以調整:把三頁放在一個畫面上,這樣孩子們可能更好的理解“東逃西竄、四處逃竄”的意思。小豬被包圍的時候,孩子們也很緊張,我請了幾個孩子上來表演,孩子們參與度也很高,而且表演的很逼真,在這里我遺漏了“讓孩子們說一說狼可能在想什么?小豬可能在想什么?”的環節。
然后我直接放了小豬結局的圖片,然后請孩子們來猜一猜中間可能發生什么事,再兩兩討論,這里給了孩子們說的時間,但是在分享交流的時候,由于時間關系,我請了三個小朋友來說一說,應該請更多的小朋友來分享,孩子們天馬行空的想法很有趣,基本上每個人想的都不一樣,在這里應該給更多的時間去讓孩子們自由表達。之后的環節處理的不太恰當,有點拖沓,應該直接給孩子們講述故事里發生的事,而不是再讓孩子們去說。導致后面沒有時間去完整欣賞,缺少了整體感受。
最后我還向他們介紹了作者,以及關于小豬、狼的其他繪本,做了一些經驗的拓展和延伸。
小百科:豬是一種脊椎動物、哺乳動物、家畜,也是古雜食類哺乳動物,主要分為家豬和野豬。當前人們認為豬是豬科動物的簡稱。
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