陳鶴琴先生在創立“活教育”理論時，提出“教師要活”。所謂“活”，就是指教師在師幼互動中要具備活的教育思想﹑活的教學手段﹑尋找活的教材，培養活幼兒。那么教師應如何進行師幼互動主要指的是教師與幼兒在認識、情感、意志及個性方面雙方相互影響的過程。師幼互動的有效和諧與否，關系到整個活動的目標達成度如何？本次我們研討的是小班語言活動《好餓的小蛇》，活動是由沈老師執教的，對于這個活動，我從師幼互動方面說說自己的一點看法，我覺得有效的師幼互動，
一、抓住孩子的興趣點。
把握住幼兒的興趣點，故事是孩子非常喜歡的一種教學形式，因此沈老師抓住了這一點，把《好餓的小蛇》以故事的形式，讓幼兒通過對畫面的觀察，能讀懂小蛇肚子變形的原因，從而讓幼兒感受到夸張、有趣的故事情節，再加上形象的多媒體教學，讓幼兒更加直觀、形象，特別是在活動的開頭，沈老師出現可愛的小蛇，孩子們參與活動的興趣非常高，一下子就投入到在活動中。
教學活動中，需要教師很好地引導幼兒，特別是我們小班的幼兒，教師要更好的加以引導，在活動中沈老師在這點上把握的很好，我記得沈老師問“小朋友葡萄是什么味道的？許多小朋友都說說酸酸的，甜甜的，這里沈老師的反應特別快，自然的把孩子的話語過度到，酸酸甜甜這個詞語中，讓幼兒很快就掌握了，還有。。。。。。等等，可以看出積極的語言引導將更能拉近教師與幼兒之間的關系，有利于師幼互動。
二、有效的師幼互動需要用富有童趣的語言和肢體語言。
幼兒教師的語言應注重生動形象和富有感情，尤其是在教學活動中，更需要這樣抑揚頓挫的語言節奏來引起幼兒充分的學習興趣，調動他們的高昂情緒。幼兒的年齡特點決定了他們喜歡生動、有趣、形象、活潑的語言，特別是再加上一些豐富的表情和夸張的動作，更容易為幼兒所接受和模仿。在活動中沈老師的肢體語言特別豐富，對開展活動是有很大幫助的，很有效。孩子本身就比較喜歡夸張、生動的形象，教師把握的好的話，會起到很棒的效果。如活動中，沈老師教幼兒學說：啊嗚、咕嘟、��！真好吃！要是光讓幼兒學說的話，可能幼兒的積極性不高，教師配合肢體語言把孩子的積極性就帶動起來了，孩子們說的非常好，個個都邊說邊做，非常有趣；還有在活動的最后一部分這里，老師讓幼兒一起做小蛇扭一扭，一開始老師光說，孩子們就坐著不動，老師一動起來，孩子們馬上跟著做，把全班孩子都帶動起來了，可惜這里沈老師做的時間比較短，要是再長一點的話，可能孩子的興趣會更高，學的會更好！
三、值得探討的問題
在教學活動開展中，幼兒難免會遇到不解和困難，而這時教師怎樣地行鼓勵引導、有效的師幼互動呢？是值得我們以后好好探討的。
總而言之，只有正確掌握師幼互動中的語言藝術，才能真正走進幼兒的世界，教學活動也才會收到良好的效果，教師和幼兒才會共同成長和進步！
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