通過我近兩年的觀察，我發(fā)現(xiàn)我園幼兒多數(shù)存在一種現(xiàn)象，那就是孩子們不知道聽別人回答問題，，不會認真的傾聽別人的話，回答問題很膽怯、聲音小、想表達的意思總是表達不清楚。很多孩子不會說普通話，甚至有的孩子不知道普通話是什么，這個問題值得我們語言老師商討。
通過我的觀察我發(fā)現(xiàn)孩子們是喜歡上幼兒園的，喜歡與同伴交往的，我認為我們是不是可以利用這個教育契機來培養(yǎng)孩子們的語言能力呢？
幼兒教育是長遠的教育，幼兒語言教育也是潛移默化的，幼兒語言的詞匯主要來源于生活中，幼兒語言的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒聽、說、讀的能力。所謂聽就是聽話，聽別人說話，幼兒最初牙牙學(xué)語就是先聽然后再模仿來的。所謂說就是說話，主要是能讓幼兒慢慢的把一件事說完整，能較好的重復(fù)別人的話，能夠比較清楚的表達自己的想法。所謂讀就是早期閱讀，一幅簡單的畫幼兒能讀懂基本意思，在有圖畫和文字的故事里能較好的領(lǐng)會故事的意思，在識字的基礎(chǔ)上使幼兒能夠正確的發(fā)出文字的讀音。
針對這些目的我想用這樣的方法來解決：首先是聽，先讓幼兒在生活中注意傾聽有趣的事情、傾聽伙伴的談話、傾聽伙伴回答問題、聽老師講的故事、挺伙伴講的故事。其實，傾聽還是禮貌問題，借此還可以培養(yǎng)幼兒懂禮貌的好習(xí)慣。再就是說，好多孩子不會說普通話，不知道普通話是什么，我覺得我們教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)用普通話交流的環(huán)境。 我們都知道幼兒的行為習(xí)慣基本上來自模仿我認為我們完全可以創(chuàng)設(shè)模仿普通話的環(huán)境，我們可以倡導(dǎo)六種交流，即家長與家長之間、家長與幼兒之間、老師與家長之間、老師與幼兒之間、老師與老師之間、幼兒與幼兒之間用普通話交流，這樣孩子們學(xué)習(xí)普通話就快多了，我覺得這樣比老師們一點一點的教效率要高。這樣還可以讓幼兒把學(xué)的普通話用到生活中，如果普通話只教幼兒不讓幼兒練習(xí)也是不行的。根據(jù)我園孩子家長的實際情況來說，家長的素質(zhì)參差不齊，多數(shù)家長也不會說普通話，所以家長與家長、家長與幼兒之間說普通話暫且放到一邊，防止家長誤導(dǎo)孩子。在訓(xùn)練幼兒敘事能力上，我覺得這些方法我們可以試試，方法一：為了讓幼兒注意傾聽別人的話，我們可以有意識的讓幼兒重復(fù)一遍別人的話。方法二：老師們可以在以后的教學(xué)活動中讓幼兒敘述身邊有意思的事，讓幼兒的口語得到訓(xùn)練，還可以培養(yǎng)幼兒的觀察能力。
還有讀的能力，幼兒是喜歡閱讀的，我們可以利用圖畫讓幼兒編故事，在識字的基礎(chǔ)上讓幼兒讀簡單的故事，我覺得這些都是有利于孩子成長的。
總而言之，孩子是祖國的花朵，他們有好多能力等著我們?nèi)グl(fā)掘，孩子的潛力是值得我們開發(fā)的，讓你我都成為孩子成長的階梯與橋梁吧！

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