幼兒園開設英語課，是順應時代的潮流，根據改革開放和經濟發展的需要，不斷滿足社會對未來人才的期望。從娃娃抓起，讓孩子學習一點英語，既有利于培養21 世紀的人才，又有利于民族綜合素質的全面提高。一些家長擔心，幼兒漢語還說不全，再學外語，會不會有矛盾?其實大量研究顯示，幼兒從小學習外語，不但不會影響漢語學習，還可以使兩種語言相得益彰呢。
一、提供幼兒感興趣的活動材料
幼兒思維的具體形象性決定了他們的學習興趣大都來自于對活動材料的喜愛，而文字符號是人類千萬年來不斷抽象、不斷簡化的結果，對幼兒來說，字母和單詞本身并不具有任何的吸引力，怎樣才能讓他們感興趣呢?提供有趣的活動材料是必然且有效的方法。例如漂亮逼真的實物圖片和相應的字母卡片(用來互相配對：A-火箭、C-電話機的聽筒、F-牙刷等)、色彩鮮艷的拼版(用來熟悉字母的外形)、多種多樣的結構材料(用來拼搭字母)、無色的卡通字母形象(供幼兒涂色)、身上貼有字母或單詞的玩具(供幼兒理清字母順序)、用結構材料圍搭的字母魚塘和單詞魚塘(供幼兒玩釣魚游戲)等都是深受幼兒喜愛并行之有效的區域活動材料。總之，只要幼兒感興趣的東西，經過教師的精心設計改造，都可以成為英語區的活動材料。
二、創設雙語結合的輕松氛圍
幼兒期是學習語言的關鍵期，英語是非母語，是幼兒學習的第二種語言，鑒于孩子在幼兒期所掌握語言的局限性，英語活動區不可能像成人進行英語交往的英語角那樣全部使用英語，只能在大量的母語中夾雜一些教過并能使用的英語字母、單詞或短句，例如，孩子們經常會說：“Mummy 大A像火箭，Baby小a像蝌蚪。”、“A的朋友是apple。”等，即使個別不會使用或不愿使用英語的幼兒，也可以自由地選擇并參與英語游戲，感受學習字母和單詞的樂趣，教師對英語區的語言使用不作要求，完全憑幼兒自然流露，但可以在活動時使用鼓勵的口吻，使雙語的結合趨于自然與輕松。
三、采用靈活多樣的教學方法
1、利用幼兒的好奇心強，采取邊學邊玩，形式多變的教學法，引導幼兒從玩中學，樂中學。幼兒的好奇心有兩面性，一是求新好學;二是好動而缺耐力，利用求新好學的一面，因勢利導地學習英語，使其感到新奇而愿學。對待好動而缺耐力的一面，我采取多變的教學形式。如做游戲。歌唱、跳舞、做操、看圖片等等形式，配以相適應的英語詞匯，邊玩邊學，引其在快樂中學會英語詞句。
例如：如：早上來園，教師用英語問“ Good morning ×××”，幼兒聽上幾天就學會了，并能模仿回答“Good morning teacher”。每到洗手時教 師用英語要求“Please Wash your hands”(請你洗手)。在吃飯時，教師介紹飯菜，告訴幼兒米飯(rice) 饅頭(steamed bread )、雞蛋(egg)、西紅柿(tomoto)等名稱，諸如請喝水，請拿水杯，請收玩具，上床 睡覺等，幼兒不用刻意去學，天天聽好幾遍。這些需要在專門教學中學上很長時間的大量詞匯、句子，就這樣在日常生活中聽熟了，記住了，并學會使用。
2、培養習慣，鞏固興趣幼兒時期學習英語，主要是依靠興趣，但隨著時間的推移和教學內容的加深、變難，有的幼兒學習興趣逐 漸減退，表現為上課時有意注意持續的時間變短， 多余動作不斷出現，這也是幼兒時期的年齡特點所決定的。 所以，我們的教學 在"培養學習習慣、鞏固學習興趣"上下功夫，把每節30分鐘課，分成前后兩 節進行，中間 有五分鐘的休息，使幼兒的學習有張有弛，慢慢再過渡到延長學 習時間并使幼兒初步適應學習英語的習慣。實驗教學特別注重幼兒回答問題。 對他們正確的回答，及時給予表揚、肯定和鼓勵;對回答有錯誤和發音不準的 幼 兒，除要明確指出錯誤所在外，還要耐心細致地指導他們糾正錯誤，幫助他們樹立信心。對于幼兒回答稍長 一點的句子，有時他們斷斷續續拼湊說出，我們從 不遷就幼兒的這種做法，而是讓他們盡量一氣呵成，這實際 上是使他們從小就 在心理上養成一種講究連貫、追求完美的習慣。
3、根據特點，循序漸進 實驗教學根據幼兒和教材的特點，注意把知識的內在聯系表現出來，做到學習由易到難，由簡到繁。如先 學單詞，后學短語和日常用語，再學簡單句子。 學習順序是pencil(鉛筆)→pencilbox(鉛筆盒)→This is a pencil(這是一只鉛筆),這樣幼兒接受得 比較順利，學習 起來就感覺不到困難。
四、在各項活動中使用英語
外語學習關鍵一點在于經常使用，在使用中達到脫口而出，成為一種能力。因此，幼兒英語學習不能局限于專門組織的英語活動，更要注重幼兒在各項活動中對英語的使用與練習。如：
1、戶外體育游戲
《老狼、老狼幾點了》這個游戲是幼兒熟悉而喜愛的，在活動中改用英語讓幼兒玩《What time is it wolf》,由一群幼兒問“老狼、老狼幾點了(What time is it wolf?)”扮“狼”的幼兒從1點說到12點，當說到It’s dark時，狼開始轉身追逐幼兒，這樣既練習了英語，又培養了幼兒四散跑的能力。在游戲中幼兒學習到日常用語：“現在幾點了?”(What time is it?)和數字1—12。
2、在區域活動中
我在英語角投放了一些緊跟英語教學進程的材料,讓幼兒一邊操作，一邊說，英語得到反復的練習。如在學習完“My body”后，我準備了“My body”圖片和相應的單詞卡片，可邊出示單詞卡片邊用英語說：“This is my head(這是我的頭)，This is my arm(這是我的手臂)，This is my leg(這是我的腿)”等等;再如在學習完“I love my family”后,我做了一間房子,里面住了爺爺,奶奶,爸爸,媽媽,姐姐,哥哥和我,讓每位幼兒擔任不同的角色，在反復地聽、說中記憶、學習。由于英語角的有趣和可操作，所以深受幼兒喜愛，為幼兒提供了主動學習的場所。培養了幼兒的英語思維能力和運用能力，并解決了那種學時才說，上課才用，平時放置腦后，容易遺忘的弊病。
3、利用多媒體，學習地道的英語
幼兒室內自由活動時,放一些歡快簡單的兒童英文歌曲、對話，讓幼兒邊玩邊聽，不占用幼兒任何活動時間，幼兒在反復聽的過程中，學習了語音語調，建立了語感。磁帶中盡管有學過的，
沒學過的，但聽多了，腦子里有了深刻的印象，一旦學到就有似曾相識的感覺，掌握起來幼兒的英語學習有很大幫助。
4、利用具體實物,激勵幼兒主動學習英語
在我們課室的一些具體物品上相應的貼上英語單詞卡,比如說門,鋼琴,藥箱,杯柜等,幼兒即使不認識上面的字，卻知道是英文，看到時就會引起對英語的反應和使用，無聲中給幼兒一種英語提示。興趣是最好的老師，只要孩子們有了興趣，他們便能學得最快、最好，便會樂此不疲，便會廢寢忘食，學有所得。英語教學從娃娃開始，玩中學，學中玩，培養孩子學習英語的興趣，培養孩子們對學習英語的感覺，是我教學的目標。我將不斷探索，找出一條適合幼兒英語教學新路，讓孩子們能開開心心、充滿自信地走好通向英語王國的第一步。
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