途徑一：教學活動中的落實
1.改編原教材。例如大班《走進小學》主題中有一個故事《犟龜》，是根據同名童話改編的。原有的教材上只有一個故事文本，為了讓孩子更好地感受作品，我們可以借用同名繪本故事來代替。《犟龜》這本書的封面很有意思，畫面中的烏龜臉上帶著笑容，拉著車上的禮物，旁邊還插著一桿小白旗。很容易引發大家的疑問：烏龜在想些什么?禮物是誰的?為什么要插著一桿小白旗?從問題導入，直奔主題，為后面細致、有效地觀察故事畫面做好鋪墊。而后面繪本里的幾幅經典畫面更是生動地渲染著故事主題：大雨傾盆時，烏龜在趕路;烈日炎炎時，烏龜也在趕路。白天烏龜在趕路，黑夜里，烏龜仍然在趕路。在這樣一個詠嘆調式的過程中，我們可以強烈地感受到烏龜那種“向著目標，一步一步向前爬”的精神，以及她的那種“什么都不能阻止她”的“犟”。 這樣圖文互動，或者說是圖文合奏的形式，很好地發揮了圖畫書的魅力，比單一的文本故事要生動有效得多。
2.生發新活動。孩子受周圍世界的影響，有時候，一個故事，一幅圖畫、一個話題、一個節日都會生發出許多有趣而又有益的內容。例如，隨著端午節法定假日的推行，端午節的風俗文化也越來越被孩子們所關注，大家很自然地就提出了“為什么要吃粽子?”這樣的問題。對此，我們結合節日活動給幼兒講述《屈原的故事》，幫助他們了解有關端午節的來歷和習俗，并和他們一起欣賞了童謠《五月五》(“五月五，是端午;門插艾草香滿堂。帶香包，吃粽子，龍舟下水喜洋洋。”)。在學習童謠的基礎上，我們又生發出了“包粽子”、“賞香包”、“賽龍舟”等一系列活動。“包粽子”活動其實有兩個，一個是讓孩子們自己動手包粽子，然后送到食堂煮好之后再一起品嘗，(包好的粽子雖然沒有什么棱角，也不是非常的飽滿，但是孩子們的臉上顯現出了無比的興奮與喜悅)他們既體驗了包粽子的樂趣，也品嘗自己勞動的成果。另一個是在有了生活體驗之后開展的集體舞《包粽子》，錄制了兩段音樂，第一段主要將洗葉、盛米壓米、扎線等包粽子的基本動作合拍地表現出來，第二段是在第一段的基礎上變換隊形進行表演，使整個舞蹈看起來更加豐富多彩。“賽龍舟”活動其實也有兩個，一個是小組合作的美工活動《美麗的龍舟》，孩子們嘗試運用畫、撕、剪、貼等多種方式和同伴共同裝飾出一艘艘美麗的龍舟;另一個是戶外體育活動《賽龍舟》。后續的這些活動是繼童謠《五月五》之后生發而出的新活動，但其實它又是對童謠內容的進一步生動詮釋。這樣一個個活動緊密相連，共同構筑起了《端午節》這樣一個特色主題活動。伴隨著主題行進的過程，教師、幼兒、家長們共同收集了很多端午節物品，有植物方面的艾葉、菖蒲等;有傳統飾品方面的香包、香囊等;有端午民間體育活動劃龍舟、登山等圖片;有端午食品如粽子、鹽鴨蛋等，這些豐富的準備為我們更好地實施主題提供了有力的支撐。
途徑二：游戲活動中的延伸
游戲是幼兒園的基本活動。游戲形式的多樣性，能更好地體現幼兒對文學作品多元化的感受和表達。
我們可以根據孩子的年齡特點，開展書香區閱讀活動，營造良好的環境，鼓勵幼兒自主閱讀。在表演區開展各種形式的表演活動。剛開始像小中班可以提供一些成品的頭飾、指偶、木偶等引導幼兒開展故事、兒歌表演，在此基礎上再引導幼兒根據故事情節自己制作道具、協商排練、開展演出，或者開展故事繪編等活動，引導幼兒在感受、理解文學作品的基礎上嘗試用多種方式進行表達和表現。
例如我們在開展小班繪本教學《月亮，生日快樂》之后，發現孩子對于過生日的情節非常感興趣，于是我們在區域活動中對繪本故事進行了延伸，開展了一系列的游戲活動：在美工區，我們提供彩泥和各種輔助材料，引導幼兒設計制作各種生日蛋糕;提供各種紙張、膠水、剪刀供幼兒制作生日賀卡。 在音樂區大家一起唱生日歌，并學習用小鈴、圓舞板、串鈴等樂器進行簡單的伴奏。在表演區我們提供小熊頭飾、帽子等道具，鼓勵幼兒進行故事表演。并在此基礎上，生發出了娃娃家給寶寶過生日的情景。推動孩子經驗不斷挑戰和發展。
途徑三：日常活動中的滲透
幼兒園一日活動皆課程。而幼兒文學，是愛的文學，快樂的文學。它不只局限于活動中欣賞作品，而是可以擴大到幼兒的日常活動，與幼兒形影相隨。幼兒在寬松的生活化的語言學習情景中，多聽聽、多玩玩、多談談，可更有效培養幼兒對文學作品的理解、欣賞能力。
如晨間戶外活動時可以和孩子邊念兒歌邊玩《吹泡泡》游戲;也可以玩玩橡皮筋，邊跳邊念念我們小時侯都很熟悉的童謠《馬蘭開花二十一》，既傳承了具有地方特色的民間游戲文化，又拓展了日常幼兒文學的內容，一舉兩得。
餐后自由活動時，可以鼓勵孩子和同伴開展一些語言游戲，如《拍手歌》、《頂鍋蓋》、《種蓮子》、《點點蟲》等等，也可以結合一些地方傳統民謠如《捉小狗》、《你姓啥》等等，用太倉方言來說說民謠玩玩游戲，孩子們非常喜歡，同時也是對地方文化特色的傳承。
還有像吃水果(橘子)時可以欣賞散文《橘子花》。先引導幼兒觀察橘子外形，再逐一剝開，充分調動幼兒感官看、摸、聞、嘗，最后把這個過程連起來，就是一篇優美的散文《橘子花》。(“金黃的橘子圓圓的，像只小燈籠。給橘子脫下金黃的外衣，橘瓣就害羞的緊緊地抱在一起，把金黃的外衣放在小手上，它就變成一朵美麗的橘子花。/摸一摸這朵橘子花，軟軟的像小姑娘的手;聞一聞這朵橘子花，‘啊，好香啊!’;嘗一嘗這朵橘子花，又香又甜。噢!我喜歡橘子花。”)孩子們看到了，聞到了，嘗到了，對散文的感受自然更加真切。
途徑四：家園合作中的共進
家庭是幼兒園重要的合作伙伴，我們可以邀請家長共同來參與幼兒園文學活動，也可以將幼兒文學活動延伸到家庭中。如邀請家長來園開展助教活動、親子共讀活動等，舉行“家庭劇場”演出活動，開展“圖書漂流”、親子制作圖書活動等。讓家長和孩子一起沉浸到濃郁的文學氛圍之中，感受文學的獨特魅力。

【幼兒園文學活動實施的多種途徑】相關文章：

• 教學雋法蔫培養幼兒語言表達能力的多種途徑

• 故事教學探討連載

• 培養孩子的閱讀興趣，提高孩子的閱讀能力

• 淺淡如何提高幼兒閱讀水平

• 大班散文教學的提問技巧

• 試論幼兒期預埋作文能力

• 幼兒教師的語言技能與語言策略

• 關于《我的讀書筆記》對中班幼兒閱讀習慣的培養的研究與分析

• 幼兒古詩教學淺探

• 小圖標在詩歌教學中的運用

• 《綱要》中幼兒語言教育精神的解讀

• 淺談兒童語言教育的發展