幼兒園教育指導綱要指出幼兒語言教育目標是：一、樂意與人交往，講話有禮貌；二、注意傾聽對方講話，能理解日常用語；三、能清楚地說出自己想說的事。為了實現這些目標，我每學期都對幼兒進行多種形式的語言訓練，收到良好的效果，具體做法如下：
一、談話課
幼兒園進行的談話課，主要有回憶性的和概括性的，在談話中幼兒要按照主題面對大家，把自己想好的內容清楚地表達出來，這就必須發音正確，聲音清楚響亮，而且要學會傾聽和分析別人的談話，以便補充。當談話涉及事物的因果關系時還要運用復句形式，這就提高了幼兒語言表達能力的難度。
這種教學形式對發展幼兒的智力和語言有積極意義。例如：一天早晨，我拿了一把掃帚在認真掃地。啟發幼兒觀察并要求幼兒講出我的外貌、衣著、動作、表情，然后推測心理活動。多數小朋友能說“張老師今天穿的是黃色格子套裙，手里拿著一把掃帚，彎著腰在認真地掃地，臉上露著笑容，心里很高興。”有的小朋友還加以概括地說：“為什么老師心里很高興呢，因為勞動最光榮。”有時我還組織幼兒進行豐富多彩的戶外活動，大自然的一草一木、游戲中的每一次體驗都可成為引發幼兒談話的主題。因為豐富的生活內容與體驗是幼兒語言表達的源泉和基礎，只有具備了豐富的生活經驗與體驗幼兒才有話可說。如：在一個大雪天，我有意把孩子們帶到雪地上賞雪，孩子們像出籠的小鳥，有的用手接雪、有的張開嘴伸出舌頭舔雪，有的踩著雪“咯吱咯吱”聽響聲，還有的打雪仗……玩了近20分鐘，我要求孩子們把身上的雪拍掉后回活動室“談雪”。有的小朋友說：“雪是白色的，每朵雪花有六個角。”有的說：“雪不甜也不咸是沒有味道的。”有的說：“雪捧在手里一會就變成了一點水。”有的說：“小松樹上滿身都是雪，很漂亮。”還有的說：“我在雪地上玩得很開心，還沒玩夠呢”……幼兒個個津津樂道。談話課進行了半個小時后，還有的小朋友把小手舉得高高的等待發言。根本不存在“冷場”和教師“唱獨角戲”的尷尬境地。
二、利用實物和圖片造句
幼兒學習口頭造句一般從名詞開始，如：蘋果、花等，然后是動詞：再見、離開等，最后是形容詞和少許連詞。用名詞、動詞、形容詞造句都可用實物或圖片來啟發。如：我利用午點吃蘋果的時機拿出一個蘋果讓幼兒觀看，許多小朋友能說出：“又紅又大的蘋果。”等孩子們把蘋果吃下，在老師的啟發下，又有幾個小朋友能說出：“又香又甜的蘋果”、“又甜又脆的蘋果”。還有一次，我拿出畫有兩朵花兩只蝴蝶的圖片，要求幼兒觀察后說出一句話來，于是有的小朋友說：“兩只蝴蝶在花上飛來飛去。”在老師的引導下又有許多小朋友能說出：“美麗的蝴蝶在鮮艷的花上舞蹈。”這樣就豐富了幼兒描繪性的詞語。
三、選用故事中的重點詞
我抓住幼兒愛聽故事這一特點，通過故事中的重點詞訓練幼兒的口語。我每給幼兒講完一個故事都要找出幾個詞，每個詞要求幼兒說一句話。例如：我給中班幼兒講完《大家在一起》這個故事后，我讓幼兒根據故事內容用“離開”說一句話，有好幾個幼兒能說出：“小黑羊離開了大家差點被大灰狼吃了。”短短的一句話不但總結了故事的基本內容，而且還講出了離開大家的危害，達到了訓練語言的目的。再如，我給大班幼兒講完《小馬過河》的故事后，請幼兒用“深”和“淺”說一句話，有的小朋友馬上站起來說：“深和淺是相對而言的。牛比松鼠高大的多，牛說河水很淺剛沒小腿，松鼠那么矮小當然說河水很深了。”孩子們的回答不但使我了解孩子們對故事的掌握情況，更使我堅定了這種訓練方法的可行性。
四、看圖講述
在看圖談話的基礎上我經常讓幼兒進行描述性講述和創造性講述。例如：出示畫有“春天”的掛圖，在老師啟發提問下讓幼兒按圖片內容進行描述：“溫暖的春天到了，春風輕輕地吹著，柳樹長出嫩綠的葉子，桃樹開出粉紅色的花朵，蜜蜂在花叢中忙著采蜜，小鳥在樹上歡快地唱著歌，啊，春天多美啊。”有的孩子憑借想象還講述了春天里人們忙著春耕的情景。在看圖講述過程中，教師的啟發引導起著主導作用，能促進幼兒積極思維、選擇詞語，從不同的角度表述圖片的內容。
以上幾點是我多年來語言教學的一點體會和積累，通過訓練，我所帶的幼兒詞語豐富、思維活躍、樂意與人交往、表達能力強。大班期末幼兒口頭作文一般在300字左右，能力強的孩子達到了400字，為以后的語文學習打下了堅實的基礎。

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