內(nèi)容摘要;“興趣是最好的老師”，幼兒的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，這個(gè)特點(diǎn)決定了幼兒認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力是興趣。幼兒對(duì)感興趣的東西學(xué)得快、記得牢，對(duì)不感興趣的事物即使重復(fù)多遍，也不留深刻的印象。愛(ài)玩游戲是幼兒的天性，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，閱讀并非成人意義上的看、理解的思維過(guò)程，它更像一種游戲。因此，在讓幼兒手拿書(shū)本翻閱時(shí)，從幼兒的特點(diǎn)出發(fā)，我們把閱讀過(guò)程游戲化。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一種特殊的潛在的課程，幼兒園應(yīng)根據(jù)各年齡段幼兒的閱讀特點(diǎn)，努力做到有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行選材和構(gòu)思，多功能、多形式地利用創(chuàng)設(shè)手段，最大限度地發(fā)揮環(huán)境應(yīng)有的教育功能來(lái)激發(fā)幼兒的興趣，更有效地培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。在組織活動(dòng)時(shí)，我認(rèn)為只有捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，從孩子的興趣點(diǎn)入手，才能做好因材施教，才能實(shí)現(xiàn)“每個(gè)兒童都能主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)思想。
關(guān)鍵詞;游戲環(huán)境閱讀環(huán)境 教學(xué)藝術(shù) 閱讀興趣 案例； 我在
兒歌《搭機(jī)木》時(shí)是這樣進(jìn)行的：先讓幼兒感知積木這種玩具→結(jié)合形象生動(dòng)的教具，優(yōu)雅的
音樂(lè)，來(lái)朗讀
兒歌→邊玩積木邊根據(jù)剛豐富的詞匯“可愛(ài)”進(jìn)行仿編兒詩(shī)歌→師生、生生之間互相交流→將仿編的兒歌錄在磁帶中互相傾聽(tīng)、欣賞。
如何根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，把握好兒童閱讀發(fā)展的關(guān)鍵期，我們做了以下嘗試。
一、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀的興趣 “興趣是最好的老師”，幼兒的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，這個(gè)特點(diǎn)決定了幼兒認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力是興趣。幼兒對(duì)感興趣的東西學(xué)得快、記得牢，對(duì)不感興趣的事物即使重復(fù)多遍，也不留深刻的印象。愛(ài)玩游戲是幼兒的天性，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，閱讀并非成人意義上的看、理解的思維過(guò)程，它更像一種游戲。因此，在讓幼兒手拿書(shū)本翻閱時(shí)，從幼兒的特點(diǎn)出發(fā)，我們把閱讀過(guò)程游戲化。
為了培養(yǎng)小班幼兒對(duì)閱讀的興趣，我們采取了“找一找”、“猜一猜”、“比一比”的游戲形式，如老師講大灰狼的故事，告訴小朋友：“這只大灰狼正躲在書(shū)里，請(qǐng)小朋友把它找出來(lái)。”說(shuō)小熊的故事，就問(wèn)：“它到花園偷摘花會(huì)怎樣?請(qǐng)小朋友猜一猜，然后翻開(kāi)書(shū)找一找就知道了。”“有個(gè)小女孩一會(huì)兒哭，一會(huì)兒笑，這是為什么?我們從書(shū)中把她找出來(lái)，幫助她好嗎?”
我們發(fā)現(xiàn)：小班幼兒在閱讀畫(huà)面時(shí)，往往缺乏對(duì)畫(huà)面進(jìn)行仔細(xì)觀察的能力，而是不停地翻閱。因此，我們選擇單幅色彩鮮艷、人物形象生動(dòng)的畫(huà)面，讓孩子們先比一比，比誰(shuí)看得又快又仔細(xì)，把畫(huà)面中的東西都找出來(lái);再比比誰(shuí)能把所看到的用幾句話(huà)描述出來(lái)。通過(guò)開(kāi)展不同形式的游戲，讓幼兒自己尋求答案，成為發(fā)現(xiàn)者，閱讀過(guò)程成了游戲的過(guò)程。這樣，孩子的興趣被激發(fā)了，體驗(yàn)到了看書(shū)的樂(lè)趣。
二、 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀興趣
環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一種特殊的潛在的課程，幼兒園應(yīng)根據(jù)各年齡段幼兒的閱讀特點(diǎn)，努力做到有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行選材和構(gòu)思，多功能、多形式地利用創(chuàng)設(shè)手段，最大限度地發(fā)揮環(huán)境應(yīng)有的教育功能來(lái)激發(fā)幼兒的興趣，更有效地培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。 1、提供幼兒喜歡的閱讀材料
幼兒圖書(shū)的閱讀主要是感官上的需要，必須有可愛(ài)的動(dòng)物
、有趣的物品、色彩鮮艷的畫(huà)面及與自己生活經(jīng)驗(yàn)相似的內(nèi)容，如《嬰幼兒畫(huà)報(bào)》《小聰仔》《彩圖幼兒故事100集》等等，如此之多的花花綠綠的圖書(shū)呈現(xiàn)在孩子面前時(shí)，對(duì)他們無(wú)疑是一種難以抗拒的誘惑，大大激發(fā)了他們閱讀的興趣。在提供閱讀材料的同時(shí)，教師也要考慮到針對(duì)能力差異的特點(diǎn)來(lái)投放不同的材料，如對(duì)于能力弱的幼兒可提供一些具有具體意義和形象生動(dòng)的單一畫(huà)面、文字少的閱讀材料;對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒可提供一些畫(huà)面復(fù)雜些、文字多的閱讀材料。
2、提供豐富的閱讀環(huán)境
首先，在班中設(shè)立閱讀角、圖書(shū)架，不斷更新閱讀的內(nèi)容，還隨時(shí)讓幼兒帶自己家中喜歡的圖書(shū)，同時(shí)還要注意提供充足的圖書(shū)閱讀時(shí)間，保證幼兒的興趣得到滿(mǎn)足。
其次，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)在觀賞性和藝術(shù)性的基礎(chǔ)上輔助以文字，這樣圖文并茂，就能引導(dǎo)幼兒去喜歡它，讀懂它，幫助幼兒在文字和實(shí)物之間建立聯(lián)系，逐漸從具體向抽象轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)其閱讀能力。
再次，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的閱讀環(huán)境。師生關(guān)系、同伴關(guān)系是早期閱讀教學(xué)活動(dòng)的重要構(gòu)成因素，幼兒閱讀興趣的產(chǎn)生，閱讀能力的發(fā)展離不開(kāi)與閱讀內(nèi)容、閱讀方式、閱讀交往等的相互作用。在閱讀中，除了進(jìn)行師生共讀、師生交流外，同伴交流、合作閱讀也能補(bǔ)充、完善發(fā)展幼兒的閱讀技能，令幼兒產(chǎn)生閱讀的愉悅、快樂(lè)之感。如讓能力強(qiáng)的幼兒與能力弱的幼兒一同閱讀，互相講述書(shū)中故事，這樣還能起著帶動(dòng)的作用。因此，閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的作用。 三、追求教學(xué)藝術(shù)，吸引幼兒閱讀興趣，提高幼兒閱讀能力
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幼兒往往對(duì)喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育內(nèi)容，要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。”在組織活動(dòng)時(shí)，我認(rèn)為只有捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，從孩子的興趣點(diǎn)入手，才能做好因材施教，才能實(shí)現(xiàn)“每個(gè)兒童都能主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)思想。
經(jīng)驗(yàn)表明：一堂生動(dòng)活潑、形象有趣的課，必然能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，要做到這一點(diǎn)，我極力追求言語(yǔ)、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的適度運(yùn)用，寓樂(lè)于學(xué)，寓學(xué)于樂(lè)。
1、追求聲情并茂，強(qiáng)化文學(xué)作品中的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)
如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前，是不會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地溶入文學(xué)作品中，我很注意自己的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，我會(huì)根據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn)，在朗誦過(guò)程中時(shí)快時(shí)慢，抑揚(yáng)頓挫，讓幼兒處身于一種親切、美好的語(yǔ)感環(huán)境中，同時(shí)，再配上優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)、富有想象的
音樂(lè)，以及形象生動(dòng)的教具運(yùn)用，使幼兒在樂(lè)趣融融的氣氛中，盡情地表達(dá)自己的情感和愿望。
2、開(kāi)展操作性閱讀活動(dòng)，提高幼兒閱讀能力
在字寶寶樂(lè)園等這些早期閱讀資料中，操作包括：動(dòng)手操作(感知相關(guān)操作材料)，動(dòng)腦操作(思考)、語(yǔ)言操作(交流)等，所以，在閱讀教學(xué)中，要重視讓幼兒在動(dòng)作體驗(yàn)中，積極思維中，多向交流中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，以更好地感知畫(huà)面，模仿運(yùn)用語(yǔ)詞，想象遷移經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造表達(dá)表現(xiàn)。例如：我在兒歌《搭機(jī)木》時(shí)是這樣進(jìn)行的：先讓幼兒感知積木這種玩具→結(jié)合形象生動(dòng)的教具，優(yōu)雅的音樂(lè)，來(lái)朗讀兒歌→邊玩積木邊根據(jù)剛豐富的詞匯“可愛(ài)”進(jìn)行仿編兒詩(shī)歌→師生、生生之間互相交流→將仿編的兒歌錄在磁帶中互相傾聽(tīng)、欣賞。這樣一系列的活動(dòng)下來(lái)，幼兒在看看、玩玩、說(shuō)說(shuō)中，不僅使幼兒的情感、興趣得到了滿(mǎn)足，這樣不僅滿(mǎn)足了能力強(qiáng)的幼兒的表現(xiàn)欲望，又可激發(fā)能力弱的幼兒的表述愿望，都有成功的體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒在不同程度上得到發(fā)展，還拓展了幼兒的思維，有效地提高幼兒閱讀認(rèn)知能力。 3、掌握評(píng)價(jià)尺度，增強(qiáng)閱讀的自信
正確把握好激勵(lì)方式，能使幼兒閱讀學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，因此，在閱讀教學(xué)中，我采用語(yǔ)言激勵(lì)：如“你真聰明”“你真棒”;采用了動(dòng)作激勵(lì)，如伸出大拇指，鼓鼓掌;還采用了物質(zhì)激勵(lì)等方法，充分激發(fā)幼兒閱讀活動(dòng)的積極性，讓幼兒在閱讀中體驗(yàn)成功，產(chǎn)生自信，從“要我讀”→“我要讀”。
總之，早期閱讀對(duì)人生成長(zhǎng)進(jìn)步產(chǎn)生重要的作用，它們是幼兒增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)拓眼界和陶冶情操的有效途徑，對(duì)幼兒進(jìn)入書(shū)面語(yǔ)言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我們只要調(diào)動(dòng)起幼兒的興趣，正確有效地開(kāi)展早期閱讀教育，從而不斷培養(yǎng)和提高幼兒閱讀能力，為幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
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