山西省晉城市陽城縣佳佳幼兒園 上官新麗    內容提要：幼兒的口語運用能力，主要在于日常生活中的培養，創設適宜的語言環境，運用多元化的活動方式，是提高幼兒口語運用能力行之有效的方法。
關鍵詞：口語能力 語言環境 多元化
幼兒期是口語發展的關鍵時期。重視幼兒語言運用能力的發展，是近年來國際兒童語言教育的一個的趨向。我國教育部2001年頒布的 《幼兒園教育指導綱要(試行)》，也第一次明確地提出了重視兒童語言運用的要求。《綱要》強調幼兒的“語言能力是在運用過程中發展起來的”，這樣的提法明顯地淡化了純粹重視學前兒童語言形式學習的要求。強調語言教育過程中重視語言交際的功能，重視學前兒童在使用語言的過程中學習語言。針對這種對學前期兒童語言運用能力發展的迫切要求，我幼兒園選取了“能說會道”作為本園的實驗課題，并且研究出臺了系列行之有效的課題實施方案。
一、 創設適宜的語言環境
豐富幼兒生活，為幼兒創造一個自由寬松的語言環境，是《綱要》中提出的一項重要要求，也是當前幼兒教育中一個重要環節。幼兒對語言的學習和運用是與幼兒園的語言環境和家庭環境分不開的，因此，我們十分重視幼兒園的語言環境和家庭語言環境的創設，從幼兒園、家庭兩方面共同營造一個能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能夠得到積極應答的環境。
1、豐富多彩的幼兒園環境
（1）、“每周一個詞，每天十分鐘”說話活動
為了拓展幼兒口語能力，我園每天早晨入園晨檢后，利用十分鐘時間開展“說話活動”，讓每個幼兒用本周詞語進行說話活動。比如，我們班的孩子從周一、周二的說一句話，到周五的二句或三句話，一些能力強的幼兒甚至可以說四到五句話。在“十分鐘說話活動”中，我對幼兒的口語表現給予充分的肯定，讓孩子們的“說話”變成“交流”，使每一個孩子在每天的展示活動中都有所收獲。正如《綱要》中所指出:為幼兒創設自由、寬松的語言環境不僅僅局限于正課、室內的集體活動，要時時、事事、處處為幼兒創造想說、敢說、喜歡說、有機會說的語言環境。
（2）、主題談話活動

近年來，國際幼兒語言教育理論又有一個新的觀點：兒童語言學習是開放而平等的學習。在這個新的語言教育觀念下，教師和兒童是構造愉快學習和交流過程的共同體。因而在主題談話活動過程中，我作為支持者也是平等的交流者。比如在“愛家鄉主題談話活動”中，讓孩子們把親身獲得的經驗與大家交流，我這時是一個積極的傾聽者，在孩子們的“七嘴八舌”過后，我也把“自己的蟒河之行”與他們分享，孩子們聽得津津有味，我索性把自己的照片也拿出來“一起曬曬”。（當然這是事先有準備的）。聽聽孩子們饒有興致的討論，“呦！好可愛的猴子啊！”“看啊，清清的小溪水！”“調皮的小猴子吊在樹上，真有趣！”……瞧！孩子們真是妙語連珠。
《綱要》中明確要求“創造一個自由、寬松的語言環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。”這樣，就有了與幼兒一起分享的協作過程，讓幼兒真正發揮“主體性”地位，有了這樣生動豐富的主題活動，幼兒的口語能力即是一個充滿興趣的探索和提高過程。
2、家庭語言環境
家庭中語言環境的創設是發展幼兒語言能力不可缺少的途徑，良好的家庭語言環境能激發孩子對周圍事物的好奇、興趣和愛好，能使孩子產生積極、好學、求知的心理。
（1）、家長注重與孩子間的談話交流。
幼兒在學習語言的過程中，模仿最多的就是父母及其他長輩的語言，誰帶他最多，他說話就像誰，有時連口氣都很像，所以在平時與家長交流時，提醒家長注意和孩子說普通話、規范話、文明話，說話完整流暢，吐字清晰等。給孩子一個良好的語言環境。每天在離園后，和孩子交流幼兒園生活中有興趣的事情，引導孩子有意識地去講述一件事情，提高口語能力。
（2）、“每周一個詞，每天一句話”活動
我們幼兒園設計了“能說會道記錄卡”，每周學習運用一個詞語，幼兒每天用本周詞語說一句話，家長幫忙記錄下來。在活動中，幼兒可以把自己當天在幼兒園里發生事情用本周好聽的詞語說出來，還可以讓幼兒說說最近在家里的一些情況，并且運用本周的詞語進行說話，這種活動也是家園交流的一個側面。比如，在10月份第二周的詞語“特別”說話時，王俊博說：“我特別喜歡看動畫片《熊出沒》。”張晉斐說：“我特別喜歡吃幼兒園食堂阿姨做的西紅柿雞蛋面。”張宸若說：“我特別喜歡和郭亦菲一起玩。”……這些都是孩子們生活的真實寫照，家長們幫他們作了書面記錄。每周一發記錄卡，下周一入園時孩子們就會把自己這一周的生活情況在家長的幫助下帶來與大家分享。我們教師會把孩子們的記錄卡張貼在展示欄內，一周一換。
二、多元化活動形式提高口語能力
《綱要》明確指出：“發展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育。”因而要求“在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件。”為了給幼兒提供多元化的、豐富的語言活動平臺，提升幼兒的口語運用能力，為我們進行一系列的活動。
1、各種展示活動，促進更好的交流

在每周的“能說會道記錄卡”中，我們篩選出部分精彩句子，在“家園聯系欄”進行展示，促進分享與交流。
“小記者活動”、“成語接龍”等活動異彩紛呈，將孩子們的口語能力用多彩形式展示出來，讓同年齡段，全園各班之間進行交流，促進發展。
2、集體活動、區域活動促發展
依據“多元整合”的理念，我們在“語言課賽活動”中，運用多種教學手段，提升幼兒口語能力，在“區域活動觀摩”中，各區域體現“幼兒主體性”原則，讓幼兒在自主、積極的氛圍中，區間互動，展現自我，在交流與分享過程中，拓展語言運用能力。
“兒童語言運用是兒童語言學習的動力和源泉，兒童在運用語言的過程中，建立起與他人的交流情境，產生社會性交往和互動過程，也就學到了更多的真正有用的語言。”因而，我們在“能說會道”的實驗課題實施過程中，旨在提升幼兒的口語運用能力，這將是一項持之以恒、堅持不懈的發展兒童口語能力的事業。
參考文獻：
1、《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀，江蘇教育出版社。
2、《學前教師技能》鳳凰出版傳媒集團，江蘇教育出版社。
3、《幼兒園教育活動中的問題與對策》 陜西師范大學出版社。

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