托兒期是兒童語言發展的關鍵期。為此,根據托兒的年齡特點和認知規律,我們嘗試從以下幾個方面對托兒語言能力進行開發與引導。
一、創設寬松的語言交流環境,讓托兒樂于表達
發展托兒語言能力。需要教師要為托兒創設一個寬松愉悅的語言環境,讓托兒樂于表達自己的想法,想說什么就說什么,并允許幼兒說錯。比如。我們布置了“我愛我家”主題墻專欄。墻上不僅貼滿了托兒的全家福照片,而且還要求每位托兒對同伴、老師講述與照片有關的故事。我們還在教室的四周放置了一些托兒熟悉和喜歡的小動物玩具,如小熊、猴子、大白兔等,讓托兒與動物對話,講述與動物有關的故事或者講述自己與動物之間的趣事。
我們經常利用一些閑暇時間和托兒說話,鼓勵他們說出自己的想法和感受。如晨間來園后,我們經常會和托兒聊天,聊的話題有“今天早上你吃的什么呀?”“今天早晨你坐什么車子來幼兒園的?”“你的衣服是什么顏色的?”等。我們鼓勵托兒的每一次講述,即使有的托兒口齒不清,也不要急于或刻意加以糾正,以免托兒產生挫折感或壓抑感,失去說話的積極主動性。我們還為托兒設置了說話區,借助豐富的閱讀材料,托兒可以三五成群地在一起自由交流爭論,表達自己的一些想法和見解,也可以講給老師聽。
二、用好語言教學活動,激發托兒學習語言的興趣
托兒的注意力不穩定,他們往往通過直覺形象思維來進行活動。這就需要教師結合托兒的心理特征精心設計教學方案,使托兒的語言訓練貫穿在活動之中。在具體活動中,教師要運用色彩鮮艷、形象可愛的圖片、木偶、玩具小動物、實物等,并配上形象有趣的動作表演、生動幽默的語言描述來吸引托兒,激發他們學習語言的興趣。如在故事《小熊請客》活動中,我先出示小熊玩具引起托兒的興趣,再繪聲繪色地講述故事內容,演示教具,吸引托兒的注意力,并設計一些環環相扣的問題來引導托兒表達。
我們還根據托兒的年齡特點及本班托兒的能力和需要,創編了許多有趣的語言游戲,來激發托兒對語言活動的興趣。如在“三八”節來臨之時,我先問托兒:“‘三八’節是哪些人的節日?”托兒有的說是媽媽的節日,有的說是奶奶的節日,有的說是阿姨的節日等。然后出示紅花圖片,并拿出彩筆和紙。邊畫畫邊創編兒歌:“三八節,媽媽節,我用紅筆畫朵花,送給辛苦的好媽媽,做個乖巧的好娃娃。”接著,發給每一個托兒一朵小紅花,問:“你們打算把紅花送給誰?”并引導托兒改編兒歌,若托兒想把紅花送給奶奶,就改編為:“三八節,奶奶節,我用紅筆畫朵花,送給辛苦的好奶奶,做個乖巧的好娃娃。”
三、重視聽說結合的早期閱讀,培養托兒的閱讀能力和習慣
根據托兒的語言學習規律和認知規律,我們選擇了一些圖文并茂、畫面大、以圖為主、篇幅少、貼近托兒生活的圖書,并利用餐前活動或午睡起床后的時間給托兒進行講述圖書。講解時將復雜難懂的語言簡化,使一幅畫面用不多的語言就能講清楚。并引導托兒看著圖書找出圖中的事物,讓托兒在邊聽邊看的過程中理解故事、句子和詞匯,或讓他們重復自己喜愛的、熟悉的句子。
在閱讀活動中,我們還十分注意培養托兒良好的閱讀習慣。比如,為有意識地引導托兒掌握一些“翻書”“看書”“放書”的良好習慣,我們教托兒認識書的封面,看封面上的圖案,以免把書倒著看;要一頁一頁地翻書,注意不能把書撕破:看書時眼睛和書要保持一定的距離:看好后將書合起來送回書架等。
四、寓語言教育于其他教育,不失時機地促進托兒語言發展
我們將托兒語言訓練滲透到其他教育活動中。在美術活動中,我們選擇畫面色彩美觀、主題突出的圖畫與托兒一起看看、說說、畫畫,讓托兒在輕松愉快的氛圍中發展語言能力,如在“涂色蘿卜”活動中。我請托兒說說蘿卜的葉子是什么顏色的?蘿卜是什么顏色的?你想用什么顏色畫葉子、蘿卜?誰最喜歡吃蘿卜?在體育活動中,我們注意引導托兒與教師對話,如在“開火車”游戲中,我采用問答的方式來引導幼兒表述,如我問火車開到哪里去,托兒便要答出到達的地點。
我們還將語言活動滲透到托兒日常生活的每個環節之中。如將托兒洗手、穿衣、穿鞋等要求編成瑯瑯上口的兒歌,讓托兒邊操作邊說兒歌。平時,如果班里有小朋友過生日,我們就組織托兒對過生日的小伙伴講祝福的話。在過傳統節日時引導托兒說說如何過節日等。
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