托兒期是兒童語言發展的關鍵期。為此，根據托兒的年齡特點和認知規律，我們嘗試從以下幾個方面對托兒語言能力進行開發與引導。
一、創設寬松的語言交流環境，讓托兒樂于表達
發展托兒語言能力。需要教師要為托兒創設一個寬松愉悅的語言環境，讓托兒樂于表達自己的想法，想說什么就說什么，并允許幼兒說錯。比如。我們布置了“我愛我家”主題墻專欄。墻上不僅貼滿了托兒的全家福照片，而且還要求每位托兒對同伴、老師講述與照片有關的故事。我們還在教室的四周放置了一些托兒熟悉和喜歡的小動物玩具，如小熊、猴子、大白兔等，讓托兒與動物對話，講述與動物有關的故事或者講述自己與動物之間的趣事。
我們經常利用一些閑暇時間和托兒說話，鼓勵他們說出自己的想法和感受。如晨間來園后，我們經常會和托兒聊天，聊的話題有“今天早上你吃的什么呀?”“今天早晨你坐什么車子來幼兒園的?”“你的衣服是什么顏色的?”等。我們鼓勵托兒的每一次講述，即使有的托兒口齒不清，也不要急于或刻意加以糾正，以免托兒產生挫折感或壓抑感，失去說話的積極主動性。我們還為托兒設置了說話區，借助豐富的閱讀材料，托兒可以三五成群地在一起自由交流爭論，表達自己的一些想法和見解，也可以講給老師聽。
二、用好語言教學活動，激發托兒學習語言的興趣
托兒的注意力不穩定，他們往往通過直覺形象思維來進行活動。這就需要教師結合托兒的心理特征精心設計教學方案，使托兒的語言訓練貫穿在活動之中。在具體活動中，教師要運用色彩鮮艷、形象可愛的圖片、木偶、玩具小動物、實物等，并配上形象有趣的動作表演、生動幽默的語言描述來吸引托兒，激發他們學習語言的興趣。如在故事《小熊請客》活動中，我先出示小熊玩具引起托兒的興趣，再繪聲繪色地講述故事內容，演示教具，吸引托兒的注意力，并設計一些環環相扣的問題來引導托兒表達。
我們還根據托兒的年齡特點及本班托兒的能力和需要，創編了許多有趣的語言游戲，來激發托兒對語言活動的興趣。如在“三八”節來臨之時，我先問托兒：“‘三八’節是哪些人的節日?”托兒有的說是媽媽的節日，有的說是奶奶的節日，有的說是阿姨的節日等。然后出示紅花圖片，并拿出彩筆和紙。邊畫畫邊創編兒歌：“三八節，媽媽節，我用紅筆畫朵花，送給辛苦的好媽媽，做個乖巧的好娃娃。”接著，發給每一個托兒一朵小紅花，問：“你們打算把紅花送給誰?”并引導托兒改編兒歌，若托兒想把紅花送給奶奶，就改編為：“三八節，奶奶節，我用紅筆畫朵花，送給辛苦的好奶奶，做個乖巧的好娃娃。”
三、重視聽說結合的早期閱讀，培養托兒的閱讀能力和習慣
根據托兒的語言學習規律和認知規律，我們選擇了一些圖文并茂、畫面大、以圖為主、篇幅少、貼近托兒生活的圖書，并利用餐前活動或午睡起床后的時間給托兒進行講述圖書。講解時將復雜難懂的語言簡化，使一幅畫面用不多的語言就能講清楚。并引導托兒看著圖書找出圖中的事物，讓托兒在邊聽邊看的過程中理解故事、句子和詞匯，或讓他們重復自己喜愛的、熟悉的句子。
在閱讀活動中，我們還十分注意培養托兒良好的閱讀習慣。比如，為有意識地引導托兒掌握一些“翻書”“看書”“放書”的良好習慣，我們教托兒認識書的封面，看封面上的圖案，以免把書倒著看;要一頁一頁地翻書，注意不能把書撕破：看書時眼睛和書要保持一定的距離：看好后將書合起來送回書架等。
四、寓語言教育于其他教育，不失時機地促進托兒語言發展
我們將托兒語言訓練滲透到其他教育活動中。在美術活動中，我們選擇畫面色彩美觀、主題突出的圖畫與托兒一起看看、說說、畫畫，讓托兒在輕松愉快的氛圍中發展語言能力，如在“涂色蘿卜”活動中。我請托兒說說蘿卜的葉子是什么顏色的?蘿卜是什么顏色的?你想用什么顏色畫葉子、蘿卜?誰最喜歡吃蘿卜?在體育活動中，我們注意引導托兒與教師對話，如在“開火車”游戲中，我采用問答的方式來引導幼兒表述，如我問火車開到哪里去，托兒便要答出到達的地點。
我們還將語言活動滲透到托兒日常生活的每個環節之中。如將托兒洗手、穿衣、穿鞋等要求編成瑯瑯上口的兒歌，讓托兒邊操作邊說兒歌。平時，如果班里有小朋友過生日，我們就組織托兒對過生日的小伙伴講祝福的話。在過傳統節日時引導托兒說說如何過節日等。
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