因此，我們只有真正了解幼兒游戲的真正含義才能夠配合幼兒開展更加有意義的游戲活動。所以我們班上這種由幼兒自主發起的、符合當前幼兒年齡特點和興趣需要的自主性活動區游戲會為幼兒創設更加適宜的發展空間。
新學期開始了，升入大班的孩子們依然像從前一樣那么熱衷于游戲活動。吃過早飯，孩子們開始自己尋找目標準備開始游戲。教室里一下子熱鬧起來，孩子們三個一群、兩個一伙的圍在一起摸摸這個動動那個，不一會兒教室的各個角落里都布滿了孩子們的身影。賈思聰和好朋友楊天奇一起玩起了插接玩具，他們將管道一個連一個接起來變成了滑道，玻璃珠在管道中滾動著，幾個孩子高興的歡呼起來。夏天晴叫著傅清坤、吳可霏擺弄起各種樂器，旁邊吳一凡和施可欣跳起了歡樂的舞蹈。閆可依和高天恒在書架前挑選著自己喜歡的圖書津津有味的看了起來……紀雨聲和李佳琦坐在一旁的凳子上看著大家玩著這些新玩具，無從下手。活動區游戲結束時，我問孩子們：“你們都玩了什么新玩具？有意思嗎？”馮國基興奮的說：“我玩了插片還看了書，發現很多新鮮的東西。”其他小朋友也高興的互相介紹起來。
一個星期很快就過去了，活動區游戲時間又到了，幼兒開始安靜的進入活動區。賈思聰和好朋友楊天奇依然玩著插接玩具，他們變換著不同的插接方法讓玻璃珠滾動。過了一會兒，賈思聰托著腮幫看著周圍的小朋友在玩什么。跳舞的孩子換了幾個，錄音機里一首接一首的放著孩子們喜歡的歌曲，舞臺上沒有小朋友，仔細看看，原來他們在一邊聊了起來。趙露西和劉煜新在窗臺上擺弄著花。忽然，一旁傳來了高洪恩小朋友的哭聲，高洪恩指著蔣天奇邊哭邊說：“你有那么多棍了還拿我的干嘛？這是我的！”紀雨聲、李佳琦、袁潤杰和劉寧奕在屋子里轉悠著，活動區結束了，他們只好回到座位上了。我問孩子們：“你們今天玩得開心嗎？”孩子們拉長著聲音回答：“開──心──”。我笑了，又問：“我們這樣玩活動區你們滿意嗎？有沒有不同意見的小朋友？”沉默了幾秒后馮國基第一個開口說話：“老師，這些玩具我們都會玩了，我想玩恐龍行嗎？”李至尊緊跟著說：“我想玩奧特曼！”其他小朋友也興奮起來：“我想玩汽車！”、“我也想玩恐龍！”、“我想……”。看著孩子們開心的樣子，我告訴他們：“好啊，我們班從今天開始召開一個招聘大會，名字就叫‘快樂我做主’游戲點子招聘會，你們想玩什么都可以把你們的想法說出來，告訴大家，如果大家都同意，我們就開個活動區，你來做區長！”沒等我的話說完，孩子們的小手幾乎同時舉了起來，沒等我請就已經開始發表言論了：“我想說！”……
又一個星期過去了，我們班的活動區全變了。一個個小柜子隔出了“中國移動中心”、“大連海鮮城”、“環保植物園”、“漂亮屋”、“天文館”、“棋手擂臺”、“天天數學屋”等新的活動區。高天恒成了“天天數學屋”的董事長，帶領著幾個喜歡數學的小朋友玩著數學游戲。馮國基一大早就請爸爸幫忙從家里抱來了一大袋子恐龍的書籍和恐龍標本，這會兒正帶著幾個好朋友一起為圖書編號，給恐龍造家。劉煜新的家長為了支持他成為“環保植物園”的經理特意從幾百里外的農村運來了重達三十多斤的南瓜王。他和幾個愛好植物的好朋友從環衛工人手里要來了一個大草根，在老師的幫助下種在了一個大盆里。這時，主張開辦“中國移動中心”和“大連海鮮城”的小朋友們著急的找到老師：“老師，我們怎么玩呀？我們需要好多東西怎么辦呀？”活動區結束時，我把這個難題留給了小朋友們，梁文琦小朋友提議說：“我們去參觀吧！”這個提議得到了大家的一致認可，于是，我們就集體出發前往離幼兒園不遠的“中國移動中心”、“大連海鮮城”參觀了！接下來的活動區趣事可就更多了……
反思與分析：
《幼兒園教育指導綱要》中提出幼兒園以游戲為基本活動的教育觀念，說明了游戲活動在幼兒一日生活中的重要作用。游戲的操作者是幼兒，他們是游戲的主人，選擇游戲的權利理應交給幼兒。我在教育實踐中正是注意了這一點，將游戲的選擇權、活動區的設置權全部大膽的還給幼兒，教師只是幼兒游戲的支持者和合作者。
在這個案例中，開學初幼兒對新鮮的游戲材料產生以很大的興趣，這是由幼兒的好奇心決定的。然而游戲材料僅僅是為幼兒提供可操作性活動的輔助用品，而“游戲”一詞積淀著復雜的社會文化涵義，幼兒的游戲是發生于一定的情景之中，有特定的游戲性體驗的幼兒的主體性活動。因此，對游戲材料本身的興趣只能維持在一定的時間條件下。這便是后來幼兒對活動材料的厭倦甚至是不屑一顧的原因。
因此，我們只有真正了解幼兒游戲的真正含義才能夠配合幼兒開展更加有意義的游戲活動。所以我們班上這種由幼兒自主發起的、符合當前幼兒年齡特點和興趣需要的自主性活動區游戲會為幼兒創設更加適宜的發展空間。
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