比如,在“尋找城堡”游戲中,可以準備不同寬度、高度、長度的“小橋”,以滿足他們的不同需要,還可以允許幼兒鉆爬、繞爬,使每個幼兒獲得成功的體驗。

　　原方案的設計看似很完整,也初步完成了預期目標,但幼兒并未真正體驗到游戲的快樂。我覺得這與運動情景的創設不宜有關。

　　第一,不夠豐富有趣

　　教師在游戲中可以創設豐富有趣的運動情景,運用多種方法激發幼兒對爬的興趣,調動幼兒的積極性,促進幼兒肢體協調發展。如可以設計“小烏龜找朋友”的情景,在烏龜四周布置小動物的家。如前面是小雞家,小烏龜去找小雞玩,學習向前爬的動作;后面是小狗家,小烏龜向后爬(倒退爬)去找小狗玩;還可以讓小烏龜聽信號快爬、慢爬等,通過不斷變化的運動情景使幼兒始終保持對游戲的積極態度。

　　第二,未考慮個體差異

　　每個幼兒的動作發展水平不同,運動能力也不同,因此教師應創設難易程度不同的環境,讓幼兒自由選擇。比如,在“尋找城堡”游戲中,可以準備不同寬度、高度、長度的“小橋”,以滿足他們的不同需要,還可以允許幼兒鉆爬、繞爬,使每個幼兒獲得成功的體驗。

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