同時，每天晨間談話時評選“小紅花”環節，我們該引起重視，學會好好利用這個環節，增加師生間的關系，充分調動起每個孩子積極向上的動力。

　　一：事件發生的背景

　　周四晚上七點，我的電話響起，一看號碼是家長打來的。“王老師，你現在有空嗎？我有些事情和你講，要占用你挺多的時間……”。這位家長是班里女孩翹翹的媽媽，她說自己女兒從周一晚回家開始就郁郁寡歡，到了周二、周三，情況越來越嚴重，又哭又鬧還半夜驚夢，說不愿再上幼兒園了。家里人問她為什么鬧情緒，翹翹說為什么老師好幾天不給她評“小紅花”呢？為什么每次老師都表揚她，可輪到評“小紅花”的時候就總沒有她了呢？為什么自己表現那么好，老師卻把“小紅花”評給比自己表現不好的小朋友呢？是不是表現好和壞和評“小紅花”沒有關系呢？……這邊的我，一邊忙著解釋，一邊大腦思維慢慢僵硬起來。

　　翹翹是班里各方面發展都很出色的孩子，她好學，樂學，自信開朗；好勝，自制能力強，很多時候都能表現得比同伴懂事，聽話，班里有這樣的孩子作為老師感到非常的欣慰。然而，在她努力展現才華的同時，卻不喜歡用語言向大家表達自己的想法和欲望，她只希望老師能夠主動得看到她的進步和優點，及時給予激勵和肯定。她能堅持著克服困難，只為了讓周圍人覺得自己很棒，可是若沒有人發現她的用心時，她除了繼續努力外，還會感到心情不好，對于表達自己想法卻從來都是沉默的。這樣的孩子心理承受能力強，可一旦過了承受的限度，就會發生徹底的變化。聽說翹翹在家哭鬧不止，真有點太不可思意了。媽媽掛電話前非常叮囑：千萬別讓翹翹知道我打了電話了。

　　二：事件解決的方法

　　電話里，我向翹翹媽媽講明了“小紅花”的評選方式和意義，同時對這幾天疏忽翹翹的意愿表示抱歉；也向媽媽提出多引導翹翹用語言向老師表達自己的想法。翹翹媽媽也是老師，表示贊成和感謝。除此而外，我還應該做到：

　　一．告訴孩子“小紅花”的意義，循環配戴，讓每個孩子都能得到被肯定的喜悅；

　　二．讓孩子明了，沒有選上“小紅花”的孩子并不表示老師不喜歡或者表現差，有時候老師會把“小紅花”送給能力弱的孩子以激勵他們；表現好不好老師心里很清楚；

　　三．盡量在最短的周期里讓每個孩子都有機會戴上“小紅花”，平時注意多用語言表揚孩子，讓孩子意識到老師處處留意著他們。

　　四．多用其它獎勵和鼓勵的方式做表揚，如送小貼士，抱抱孩子，獎勵小紅星等，讓每個孩子幾乎天天都有不同的獎賞，肯定得多，激勵孩子不斷向上，充滿信心。

　　三：事件過后的反思

　　翹翹在園在家表現截然不同，讓我聯想到或許班里還有類似翹翹一樣的孩子。小小一塊“小紅花”牌子，竟然會對孩子產生那么大的影響，甚至還會因為幾天沒有得到“小紅花”而產生表現好壞無所謂的疑問。孩子眼中的“小紅花”就是榮譽和進步的象征，以及老師的喜歡都融到了“小紅花”里，尤其是小年齡的孩子對“小紅花”的依戀更大。在一個班里老師一般比較在意頑皮的孩子，進步大的孩子和能力非常弱的孩子，而對那些一貫表現平平或者一直表現好的孩子不小心忽視了。覺得他們能夠自己管理自己，老師可以自然地少放一點精力給他們。而在孩子的眼里，老師少看你一眼，說和你講一句話，他們就覺得自己是不是不再被老師喜歡，是不是自己表現很弱呢？孩子是很敏感的，老師應該好好思考他們表面的敏感，把每一個孩子放在心里，讓他們知道老師正在無時無刻著關注著他。同時，每天晨間談話時評選“小紅花”環節，我們該引起重視，學會好好利用這個環節，增加師生間的關系，充分調動起每個孩子積極向上的動力。
 

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