這樣的交流所具有的效果是教師的直接指導(dǎo)所不能達(dá)到的。它不僅對(duì)幼兒的區(qū)域活動(dòng)起到了一種支持的作用,并且還助長(zhǎng)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展。
在結(jié)構(gòu)區(qū)里插雪花片,這是孩子們隨心所欲的愉快活動(dòng)。孩子們有的三五成群,有的一個(gè)人專心地插著自己的小玩意兒。王雨馨和趙彥淇?jī)蓚(gè)人在一起玩,趙彥淇還不時(shí)地與王雨馨交談著。我在一邊觀察:原來(lái)王雨馨還不會(huì)插圓形。
趙彥淇:你的圓圈一點(diǎn)都不圓。
王雨馨:我就是插不進(jìn)去。
我壓制著自己“教”的沖動(dòng),聽(tīng)著他們的談話。
趙彥淇:我來(lái)幫你插,這里要轉(zhuǎn)彎的。
王雨馨:讓我自己來(lái)。
這次,王雨馨在插的過(guò)程中,把趙彥淇已經(jīng)插好的一個(gè)圓圈拿了過(guò)來(lái)墊在自己的圓圈下面比試著。
“你要做得和我的一樣圓。”趙彥淇不時(shí)地提醒著,宛如一個(gè)小老師。
我悄悄地離開(kāi)了。
分析
在區(qū)域活動(dòng)中,幼兒不僅與教師、環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)關(guān)系,而且幼兒間也發(fā)生著各種互動(dòng)交流。這樣的交流很多時(shí)候具有積極的性質(zhì),有益于幼兒的自我成長(zhǎng)。如本案例中,王雨馨在插圓時(shí)有一些困難,一旁的趙彥淇便善意指出她的錯(cuò)誤并欲直接幫她插,而王雨馨卻執(zhí)意要自己來(lái)完成,熱心的趙彥淇只好不時(shí)地提醒她。我在此過(guò)程中,除了關(guān)注,沒(méi)有任何介入。
我認(rèn)為,這時(shí)采取的保持沉默的策略是因?yàn)橛變褐g的交流與師生之間的交流有所不同。幼兒間由于彼此間的平等地位關(guān)系容易使他們可以毫無(wú)拘束地自由交流、討論。在這樣的交流中幼兒既隨意又保持自己一份獨(dú)立,而且幼兒間交流所用的語(yǔ)言是彼此間最能理解的語(yǔ)言。這樣的交流所具有的效果是教師的直接指導(dǎo)所不能達(dá)到的。它不僅對(duì)幼兒的區(qū)域活動(dòng)起到了一種支持的作用,并且還助長(zhǎng)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展。
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