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為了幫助幼兒獲得更大的發展，我們應努力增強自身“善于捕捉幼兒興趣”的意識。有一顆細致觀察孩子的心和一雙善于捕捉教育契機的眼睛，及時去發現有教育價值的點點滴滴，讓我們的孩子們學習的更快樂！
幼兒園生活中時時處處存在著教育契機。但我們往往視而不見或簡單處置，忽視了幼兒身上發生的情況所具有的教育價值。不是常說“興趣是活動最好的切入口嗎？”教師要善于捕捉生活中的教育契機，它將會大大提高教學的教育效果。并且教師要確立“以幼兒發展為本”的理念，不斷反思，向自己的教育行為挑戰,支持、引導幼兒充分學習和發展.
場景：有一天中午，吃完午飯的小朋友，像往常一樣拿著自己的小椅子坐在教室門前的走廊上，在溫暖的陽光下有的玩玩具、有的看圖書，還有幾個小朋友圍在走廊外的花圃邊，在邊看邊說著什么。我沒有立即去打擾他們，而在旁邊聽著……“這是什么呀？”“這是小蟲”“它在這里干什么呢？”“你看它在動呢，”“它沒有腳用什么走呢？”文杰伸出手試著要去抓，可是又把手縮了回來，這時，澤樺走過來大聲說：“這是小蛇呀！”聽這么一說有好幾個人“呀”的往后退，看到我在旁邊連忙告訴我：“老師，這邊有條小蛇呢！”我笑著告訴他們：“這不是蛇是蚯吲，是一種生活在地里的小動物。”這時其它的小朋友也走過來七嘴八舌地說開了：“小蚯蚓你怎么會在這呢？”“它是不是生病了？”“小蚯蚓有沒有嘴巴呢？吃什么東西呢？”“它能聽到我們說的話嗎？”等等，小朋友的興趣是越來越高，我心一動這不就是一個非常好的科學活動嗎？我就不急于馬上告訴他們答案，找了個玻璃瓶放了一些土把蚯蚓放在里面，告訴幼兒蚯蚓現在迷路了，想和你們交朋友讓我們給它一個暫時的家，并把它帶回教室讓小朋友們觀察，然后我就設計一個關于“蚯蚓”的主題活動，結果取得良好的教育教學效果，通過這件事，我深深地感受到：孩子們對周圍事物的探索無時無刻不在進行著。對于孩子們探索的火花，我們是否能發現，關鍵在于我們是否是個有心的人。孩子對周圍事物探索的表現是不同尋常的，有時可能與我們的常規做法相違背。作為老師，我們應該有一雙敏銳的眼睛，有一個靈活的頭腦，我們不能對孩子“違背”常規的舉動只說：“不能這樣”，而應該學會善于把握教育契機。只有這樣，才能發現孩子探索的火花，也才能真正達到素質教育的要求。教育要使每個孩子在最近發展區內得到最大限度的發展，則必須要求老師走進幼兒的心靈世界，去耐心傾聽孩子在說些什么，去仔細捕捉孩子的興趣，揣摩孩子的需求，努力讀懂孩子這本書。
1、及時發現幼兒感興趣的事物并正確引導他們進行觀察
綱要指出：善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機、提供適當的引導。好奇心是人的天性，求知是人的本能。孩子們由于缺乏知識的經驗，對于有些小動物他們并不了解，在這種情況下，他們的興趣還是極高的。有些老師在看到小朋友圍在一起找或看小動物時，可能會說：“你們不要圍在那里，走過來！”這種做法根本就沒有顧及他們所做的事情，泯滅了孩子對小動物的探索興趣。興趣是幼兒最好的老師，教師在發現孩子們在自由活動時觀察小動物，不應去打擾他們，應順應、支持幼兒提出的問題和疑問正確引導他們，及時抓住這一個教育契機生成科學教育活動，傳授給他們一些關于動物的簡單知識，取得的效果會是事半功倍。
2、尊重和接納每一個幼兒的觀點、興趣、探索、發現和解釋。
幼兒的觀點和興趣常常與教師不同，接納和支持幼兒的興趣和觀點會使幼兒有安全感例如，教師認為蚯蚓很丑陋，但幼兒卻很喜歡，樂于探究。那么，教師就應該接納和支持幼兒的興趣、想法和做法，為幼兒提供他們需要的工具,擴展他們的經驗。幼兒原本也是最誠實、最尊重客觀現實的。如果在心理安全的探索環境中，幼兒作出的回答和解釋會真誠地來源于自己對事物的真實感受。
3、發展孩子們實際探究解決問題的能力。
在發現蚯吲的事件中，也是孩子們用語言進行交往的一個很好的機會。他們善于發現，他們會對新看到的事物進行刨根問底，進行討論和猜想。在自己解決不了的情況下來請求老師幫忙，他們有求知和探索的欲望，在日常生活中也培養了他們解決問題的能力。教師應鼓勵、引導以通過自己的探究找到答案。
4、教師要不斷充電，擴大知識面
教師有時可能不知道答案，但不能不懂裝懂，以免給幼兒錯誤的概念。自己不知道沒關系，但對幼兒要有積極的態度和行為。鼓勵幼兒，并盡可能的和幼兒一起通過查閱書籍，來解答幼兒的問題，使幼兒了解這種獲取信息的有效渠道。面對孩子們的好奇心和求知欲，對小動物的熱情，作為老師也是為之興奮的。可是當老師現有的知識經驗也不能滿足小朋友的問題時，老師自身文化知識的不斷加強也是相當重要的。老師要多看一些書籍，多了解一些科學知識，只有這樣，才能回答孩子們提出的問題，傳授給孩子正確而又科學的信息。同時，教師對于有些長得讓人討厭的小動物，要克服心理上的障礙。培養教師自己對小動物的興趣，對培養幼兒對小動物的興趣也是非常重要的。
通過“蚯蚓事件”，小朋友對小動物的興趣始終保持在最高點上。教室里的自然角中放置了他們收集的小動物，有蝸牛，西瓜蟲等。另外，蠶寶寶的加入使得班級里的“小動物世界”更加豐富了。在自由活動時間，小朋友喜歡去觀察它們，關懷它們。大家一起愛護我們的小動物，是小朋友最開心的一件事。
孩子的生成無時不有，他們的生成來自于自身的興趣、需求、知識經驗的積累；來自于教師精彩的預設，比如豐富的環境刺激，有趣的探索主題，循循善誘的引導等等；來自于教師的分析、觀察與捕捉，而我們教師要學會捕捉孩子的興趣，及時接過孩子拋過來的“球”。象這樣的教育契機我們每天隨時都可能遇到，但反思過去：有太多教育契機都被我們給錯過了，失去了許多真正體現教育價值的好機會。為了幫助幼兒獲得更大的發展，我們應努力增強自身“善于捕捉幼兒興趣”的意識。有一顆細致觀察孩子的心和一雙善于捕捉教育契機的眼睛，及時去發現有教育價值的點點滴滴，讓我們的孩子們學習的更快樂！
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