幼兒的學習生活往往與游戲和日常生活密不可分。“綱要”提出：作為教師應合理科學的安排組織幼兒一日生活中的各項活動，寓教育與于一日生活中，發揮一日生活的整體教育功能，根據本班的實際情況，靈活的實施教育，并善于發現并利用周邊生活中的教育資源，組織教育內容。滿足幼兒發展過程中的需要，使每一個孩子都能獲得快樂和自信。
秋天是美麗的季節，五顏六色的樹葉，隨風輕盈的落下，象一只只蝴蝶在飛，小朋友們手拉手走在宣武公園那條幽靜的小路上，欣賞著秋日的美景，每走到一處，我都有意識的引導幼兒觀察葉子，并讓幼兒揀起飄落的葉子進行觀察，感知秋天葉子發生的變化。我每當拿起一片葉子，都有意識的放在眼前看呀看，遐想一番，然后根據葉子的形狀，說一段葉子的故事，孩子們每當這時也總是認真的傾聽，隨后也拿著葉子，說起他們學過的秋天的詩，唱一段秋天的歌，有的還把葉子當扇子跳起了舞。這是一次快樂的公園之行。回到班里，孩子們還沉浸在秋日的美景中，區域活動時許多小朋友爭先選擇繪畫組，用彩筆在畫紙上表達自己對秋天的感受。孩子們在紙上盡情的發揮著，彩色的圖畫呈現在畫紙上，過了一會兒，孩子們陸續將自己的作品交到了我的手中，我以期待的心情翻閱著孩子們的作品，咦，畫的什么呀？看半天也沒看出來！是樹？沒樹干！形狀各異、五顏六色。“聽聽孩子的說法吧！”于是我把孩子們請到身邊，請他們講給大家聽。沒想到眼前這“神奇”的畫面立刻成了一幅幅美妙的秋葉暢想曲：“這是我畫的地上的黃葉子！小兔在下面用葉子搭建了暖和的窩-----”“我畫得是爛了的樹葉，它給樹媽媽當養料，明年春天樹媽媽會長出新的葉子……”“這是誰的畫？是葉子？“這時景德儀站了起來說：“我畫的是象雪花一樣的葉子，秋天過去冬天就要來了，它在告訴小動物們快快準備過冬的糧食------”“我畫的是透明的葉子，象玻璃吧！知道嗎------”孩子們真是太可愛。隨著他們的講解，一幅幅的畫充滿了情趣詩意，讓我有了全新的認識。“你們真是太棒了，每個人都象一個小老師，給小李老師講了不同的故事，我不僅知道葉子可以讓小動物做房子取暖當樹媽媽的養料，還知道了葉子有雪花形的、透明的，你們真聰明，咱們現在把畫掛到外面的墻上讓爸爸媽媽也來欣賞一下吧，他們有不明白的地方你們來當小講師，講給他們聽好嗎？”其他組的小朋友聽了，也爭相表示也要畫一幅，為了滿足孩子們的要求，我臨時改變計劃，進行了“秋天暢想曲”活動。
活動后，我深深的體會到了教師不僅是素質教育的主要實施者，教育過程中的主體，是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。同時也是幼兒學習模仿的對象，教師的人格特征言談舉止，也會給幼兒帶來積極的影響。“以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往，耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達”這樣的的教育思想不但要牢記在心，而且要真正運用于實際工作中。
以游戲為基本活動，通過多種活動促進幼兒的發展。
幼兒是積極的活動者和主動的學習者，直接的感知、操作和游戲活動是幼兒學習的主要方式，為幼兒提供游戲的條件，尊重幼兒的游戲意愿，幼兒在游戲中才能獲得自身的滿足和發展。
游戲“猜猜我是誰”，讓孩子們對“聲音”產生了興趣。我們在區域活動中為孩子們準備了各種各樣的工具，紙、杯子、盆子、盤子、水、沙子------還有許多樂器。孩子們也主動與爸爸媽媽共同收集聲音的資料，制作聲音玩具，創編聲音的故事，從家里帶來各種各樣的能發出聲音的物品，篩子，豆子、米、瓶子------關于“聲音”的主題活動有聲有色的開展了起來。在“模仿聲音”的活動中，孩子們傾聽錄音機發出的各種聲音，風聲、小雨聲、雷雨聲、流水聲等等，然后操作物品用手中的物品轉一轉、搖一搖、聽一聽，模仿大自然中的聲音，隨后又引導幼兒盡情地利用手中的物品創造各種聲音，用生活中的物品敲擊配音樂，讓幼兒充分感知與體驗的過程中獲得了技能與經驗。
幼兒是實踐的探索者對周圍的世界的認識主要是通過運用多種感官，進行探索和實踐活動實現的。他們對物質世界的認識必須以具體的事物和材料為中介才能獲得各方面的知識和經驗。
幼兒園的一日活動中，幼兒隨時都可能會產生許多問題，但由于年齡的特點和經驗有限，他們往往還不會歸納事物的特點，這時就需要老師及時的介入和引導，使探索深入下去，從而促進孩子的主動學習。如有一次我帶領小朋友們在戶外自由的玩耍，發現三三兩兩的幼兒在玩“踩影子”的游戲，于是我充分抓住這一契機，參與游戲中，并組織幼兒去找影子，找找自己身邊各種不同的影子，它們有什么不一樣？孩子們發現：有的影子在前面，有的影子在后面，有的在左面，有的在右面，有的長，有的短，有的大，有的小，孩子們發現影子是變化的，產生了強烈的興趣，有的孩子問：“老師，這是怎么回事呀，怎么會這樣呢？”孩子對影子產生了興趣，為了支持鼓勵他們大膽探索，我們開展了“奇妙的影子”的相關活動，活動中孩子們主動積極的找尋資料及相關的圖片，找到并解決了一個又一個答案，為了激發幼兒繼續探索的興趣，我又提出了疑問：“是不是一天中，我們的影子總是這樣不變的呢？”，這激起了孩子進一步探索影子的興趣。而影子游戲，又促使他們對光產生了興趣，于是我們又利用本班的環境準備幕布，玩起了手影游戲，手頭玩具準備了小鏡子，并在鏡子上刻畫和鏤空各種動物和物體的形象，讓幼兒在陽臺上有光的地去玩，孩子們的興趣更加強烈，通過操作感知發現了光和影子的關系。
創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供和表現的機會與條件，機要為幼兒營造一個豐富的、可感知的物質環境，更要為幼兒營造一個寬松、愉快的精神環境，使幼兒在與環境的相互作用中生動活潑主動的發展。
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