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無錫市善德幼兒園 方雅媛
生活中我們常會遇到許多的垃圾，處理它們的方法一向是一扔了事。但垃圾如果運用的巧妙的話，它會成為我們生活中的寶貝。2001年《綱要》的試行為學前教育帶來了新的生機，也給垃圾的再利用提供了平臺。
記得一次我們在實施方案教學《可愛的家鄉》時，經常需要用廢舊材料進行制作，而臨時的收集往往限制了孩子在材料上的選擇，讓孩子有玩的不盡興的感覺。像一次藝術活動----蟹殼作畫。雖然我前兩天就布置了收集蟹殼的任務，但由于有的小朋友已經吃過了，沒有收集。結果到了活動那天，蟹殼的收集量達不到小朋友的材料選擇量，使得活動沒辦法按時進行，只得延后。這件事給了我許多的啟發。為什么不在班上建一個垃圾回收站呢？讓小朋友隨時將家中的廢品收集到班上。而不是在活動開展的前幾天才通知小朋友收集。以至于錯過了收集的時機。如果成立了，那么在開展活動的前幾天，老師只須到廢品回收站中去挑選需要的材料。于是，我班的廢品回收站成立了。小朋友知道后都紛紛將家中的廢品拿到班上，有的小朋友甚至養成了一種習慣。每天爸爸、媽媽倒垃圾時都得他檢查一下，有沒有可利用的垃圾。于是班上的廢品越來越多了，老師選擇活動材料的范圍也越廣了。但隨著廢品收集的增多，也為班上的環境管理帶來了不便，于是，我組織了小朋友進行了討論：“如何管理好我班的廢品回收站。”于是廢品回收站站長、管理員、收集員、整理員、登記員出現了。收集員拿來了廢品后，先由登記員用繪畫的形式登記，然后由整理員進行分類，再由管理員將分類好的廢品送到指定的拜訪位置。而站長則全權負責，看那一道工序出了問題，并及時進行處理。
隨著廢品回收站一天天的成長，小朋友的管理能力、認知能力、記錄能力、分類能力、收集能力都得到了發展。同時小朋友的環保意識增強了。廢品回收站也為教師的教學活動提供了便利。更為幼兒園節省了各種不必要的開支。在節能、節源、便利的同時，更使小朋友多了一份責任心。
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