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一、選擇游戲主題
角色游戲是兒童以模仿和想象，通過(guò)扮演角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。幼兒喜愛(ài)角色游戲，因?yàn)樵诮巧螒蛑兴麄兎e極參與社會(huì)生活的愿望可以最大限度地得到滿足，所以說(shuō)角色游戲是幼兒時(shí)期的典型游戲。我了解到我班上有不少幼兒對(duì)“車(chē)”非常有興趣，陳浩彬小朋友更是個(gè)小車(chē)迷，只要看到一些熟悉的車(chē)的側(cè)面就能說(shuō)車(chē)的牌子。甚至在平時(shí)玩玩具的時(shí)候和自由活動(dòng)的時(shí)間他們都喜歡扮演司機(jī)和乘客。有見(jiàn)及此，我就征求幼兒的意愿，決定開(kāi)展“江門(mén)汽車(chē)總站”這一結(jié)合識(shí)字的角色游戲。我們收集了大量關(guān)于“車(chē)”的照片、玩具、零件和書(shū)籍等，一切關(guān)于“車(chē)”的資料。還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)帶幼兒去“江門(mén)汽車(chē)總站”參觀，初步了解車(chē)站的規(guī)模、范圍、職責(zé)和工種等等，并給孩子照相，記錄孩子的提問(wèn)和對(duì)話。讓幼兒對(duì)“江門(mén)汽車(chē)總站”有了初步的認(rèn)識(shí)了了解。在家長(zhǎng)的記錄中，我們知道幼兒比較喜歡了公共汽車(chē)、豪華大巴、旅游小巴和觀光三輪車(chē)四種車(chē)型，于是我們選擇了這四種車(chē)型當(dāng)游戲的主要“交通工具”。在制作“交通工具”的時(shí)候，我們先讓幼兒把自己理想的車(chē)型畫(huà)出來(lái)，結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造出他們喜歡的外殼。
二、選擇分配角色
一個(gè)角色游戲中有著幾個(gè)角色。所以在游戲之前，我讓孩子們共同選出“司機(jī)、售票員、巴姐、警察、銀行職員、服務(wù)員和各種身份的乘客（媽媽、爸爸、姐姐、妹妹、哥哥、弟弟、老婆婆和老公公等）”。在游戲中孩子選擇哪一個(gè)角色，直接影響他對(duì)所玩的游戲的興趣，一般是讓幼兒自己報(bào)名選擇，但老師也應(yīng)根據(jù)孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力、與同伴交往情況、個(gè)性特點(diǎn)，提出合理建議。如：若孩子特別膽小，可以建議他擔(dān)任勇敢者的角色(爸爸、警察……)；若孩子缺乏領(lǐng)導(dǎo)組織能力，則可建議他擔(dān)任“媽媽”、“巴姐”一類(lèi)在游戲中起組織作用的角色；若孩子不愛(ài)講話的，可以建議他擔(dān)任“服務(wù)員”或“售票員”。
三、游戲中強(qiáng)化漢字教育
在豐富游戲內(nèi)容的時(shí)候，我考慮到加入部分漢字，讓角色游戲和識(shí)字相結(jié)合。如：在幼兒選擇的各種角色，我把它們?nèi)孔龀蓾h字卡胸牌，掛在脖子上。讓幼兒之間交流的時(shí)候能相互的認(rèn)識(shí)“對(duì)方”。在公共汽車(chē)車(chē)票上加入了漢字，如：勝利路、港口路、躍進(jìn)路、江華路、西區(qū)大道和農(nóng)林路等等。還結(jié)合中國(guó)（江門(mén)）僑鄉(xiāng)旅游節(jié)的十大名勝景區(qū)設(shè)計(jì)了豪華大巴、旅游小巴和觀光三輪車(chē)的車(chē)票，如：小鳥(niǎo)天堂、圭峰山、白水帶、東湖公園和長(zhǎng)堤風(fēng)貌街等等。
乘客要坐車(chē)要先到銀行取錢(qián)，到售票處買(mǎi)車(chē)票，買(mǎi)什么車(chē)票呢？這就需要幼兒對(duì)字寶寶的熟悉程度，如：乘客要去小鳥(niǎo)天堂，那他得先認(rèn)識(shí)“小鳥(niǎo)天堂”這四個(gè)字。然后售票員把車(chē)票小鳥(niǎo)天堂賣(mài)給乘客，乘客就可以選擇乘座的車(chē)型到達(dá)目的地了。這對(duì)于售票員的要求也比較高，售票員要先學(xué)會(huì)所有的車(chē)票，才能準(zhǔn)確地把車(chē)票賣(mài)給乘客。在這毫無(wú)壓力的情況下，大部分幼兒在口語(yǔ)表達(dá)能力、交往能力和認(rèn)字能力上有了很大的飛躍。
四、游戲發(fā)展水平評(píng)價(jià)
根據(jù)幼兒園角色游戲的教育目標(biāo)及角色游戲本身的特點(diǎn)，對(duì)幼兒角色游戲發(fā)展水平的評(píng)價(jià)可以從游戲的目的性、參與游戲的主動(dòng)性、對(duì)所擔(dān)任角色的理解度、遵守職責(zé)情況、游戲的表現(xiàn)形式、游戲中角色間的關(guān)系、對(duì)游戲材料的使用、領(lǐng)導(dǎo)組織游戲的能力和持續(xù)時(shí)間等9個(gè)方面進(jìn)行。如下表所示。
幼兒角色游戲評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
項(xiàng)目
0分
2分
4分
6分
目的性
無(wú)目的性
有時(shí)會(huì)更換目的
事先能想好目的
有目的地持續(xù)玩
主動(dòng)性
不參與
游戲
能參加現(xiàn)成的
游戲
在別人帶領(lǐng)下
參與游戲
主動(dòng)地游戲
對(duì)所擔(dān)任的角色的理解度
不明確角色
能明確角色
能主動(dòng)的擔(dān)任
角色
能擔(dān)任主要角色
遵守職責(zé)
不按腳色職責(zé)行動(dòng)
有時(shí)能按角色職責(zé)行動(dòng)
基本能按角色
職責(zé)行動(dòng)
一直按角色職責(zé)
行動(dòng)
表現(xiàn)形式
重復(fù)個(gè)別后動(dòng)
各動(dòng)作有聯(lián)系
有一系列游戲
能夠創(chuàng)造性的游戲
角色間關(guān)系
個(gè)別的玩與別人沒(méi)聯(lián)系
與別人偶爾有聯(lián)系
在啟發(fā)下與別人保持聯(lián)系
明確角色關(guān)系，
互相配合聯(lián)系
對(duì)游戲材料的使用
憑興趣使用
按角色需要
使用
創(chuàng)造性的使用
為游戲自己設(shè)計(jì)
制作玩具
組織能力
無(wú)組織能力
基本上會(huì)商量地分配角色
能出主意使游戲進(jìn)行下去
領(lǐng)別人玩，
教別人玩
持續(xù)時(shí)間
不能堅(jiān)持10分鐘
能玩10_20分鐘
能認(rèn)真玩
20_30分鐘
堅(jiān)持玩到游戲結(jié)束
幼兒角色游戲發(fā)展水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)價(jià)每個(gè)幼兒角色游戲發(fā)展水平的標(biāo)尺。下面是我為我班36位幼兒做的角色游戲評(píng)價(jià)，結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：
班別
樣本數(shù)N
平均得分
標(biāo)準(zhǔn)差
通過(guò)率
難度
f=1-p
中班
36
35
10。69
0。53
0。53
從以上的統(tǒng)計(jì)表中可以看出“幼兒園游戲發(fā)展水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)難度為0。53，符合“難度在0。4至0。7之間較為適宜”這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，通過(guò)平均得分X與標(biāo)準(zhǔn)差S可以把發(fā)展水平分為優(yōu)、良、中、差四個(gè)等級(jí)，即優(yōu)（X≥X+S）、良(X≤X<X+S)、中（X-S≤X<X）、差（X<X-S）。經(jīng)過(guò)計(jì)算后我班幼兒屬于優(yōu)等級(jí)的有10人，屬于良等級(jí)的有12人，屬于中等級(jí)的有11人，屬于差等級(jí)的有3人。
五、游戲意義的思考
“江門(mén)汽車(chē)總站”模擬了現(xiàn)實(shí)社會(huì)情景，是社會(huì)的縮影。把真實(shí)的生活融入虛構(gòu)的游戲之中，使幼兒在游戲中通過(guò)社會(huì)性行為獲得社會(huì)性的認(rèn)知。在每一次的游戲中，老師都對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，把幼兒的實(shí)際得分與優(yōu)良中差的范圍分?jǐn)?shù)對(duì)照一下，就能很明確的知道每一個(gè)幼兒角色游戲的發(fā)展情況。這對(duì)于我們以后開(kāi)展角色游戲都有一定的作用。只要我們?cè)谄綍r(shí)能多注意幼兒的生活，必能設(shè)計(jì)出更多更適合幼兒的角色游戲！
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