音樂具有潛移默化、美化心靈的作用，所以人們對音樂的教育功能運(yùn)用得比較廣泛。我國古代教育家孔子就很重視樂教，他認(rèn)為“興于詩，立于禮，成于樂”。音樂是人類生活的反映，人們用音樂抒發(fā)情感，用音樂愉悅生活，音樂能帶給人們美感，使人們獲得高尚的情感。音樂有益智的功能，能集中注意、激活思維、發(fā)展語言、豐富想象的作用，可以促進(jìn)幼兒智慧發(fā)展；音樂有調(diào)節(jié)情緒的功能，其情感性特征能給幼兒增添興奮情緒的積極動力；音樂有審美功能，能給予幼兒美的享受，美的音樂能夠使幼兒情緒高昂地全身心投入到活動中。
一、讓幼兒在游戲中享受快樂
一般的音樂教學(xué)都是教師選擇內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動形式，幼兒都是作為被動參與者參與活動的，忽略了幼兒作為活動的主體性。這樣一來，幼兒的興趣就會大大減少。因此在認(rèn)真學(xué)習(xí)了《綱要》精神和反復(fù)思考后，我決定嘗試讓幼兒作為活動的主體，自己選擇活動的內(nèi)容和形式，給他們自主的空間，讓他們在活動尋找快樂。于是，我和孩子們一起收集音樂素材，創(chuàng)立音樂素材庫，將孩子們喜歡的、感興趣的音樂、歌曲收集起來，然后再進(jìn)行一系列的活動。動畫片是孩子們的好朋友，看動畫片是孩子們每天的必修課，因此，對動畫片里的歌曲孩子們是情有獨(dú)鐘。音樂的源泉就由此產(chǎn)生了，它就來源于幼兒，來源于幼兒的生活，來源于幼兒喜聞樂見的事物。動畫片《西游記》是孩子們非常愛看的動畫片之一，片頭曲《猴哥》孩子們也特感興趣，只要音樂一響，孩子們就會跟著一起唱，有的還邊唱邊學(xué)孫悟空做一些動作。《猴哥》也因此被孩子們收進(jìn)了我們自己的音樂素材庫。活動中，我請幼兒自己設(shè)計(jì)活動方案，孩子們各抒己見：“我想唱這個歌。”“我想學(xué)孫悟空耍金箍棒。”“我要向猴哥那樣能七十二變。”“我想把猴哥畫下來。”………幼兒的許多的想法讓我感到一種形式已經(jīng)不能滿足多數(shù)孩子的愿望了。于是，我將《猴哥》做為主題，開展了一系列表現(xiàn)此主題的活動，滿足每一位幼兒的要求。經(jīng)過和孩子們的共同討論，我們創(chuàng)立了“歌舞院”供想表演并演唱歌曲的幼兒一展歌喉和舞姿；“夢想劇場”供想當(dāng)孫悟空的幼兒施展武功；“小畫廊”供想畫畫的幼兒揮灑筆墨；“故事現(xiàn)場”供喜歡講《西游記》和喜歡聽《西游記》故事的幼兒享受劇情。活動中，孩子們都沉浸在快樂中，自由探究，自由表現(xiàn)。這時的教師由以往的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者變?yōu)榱酥С终吆陀^察者，這時的幼兒也真正成了活動的主體，在游戲中享受著快樂！
二、讓幼兒在創(chuàng)造中享受快樂
南師大許卓雅教授在《幼兒園音樂教育研究實(shí)踐》中強(qiáng)調(diào)了“應(yīng)通過音樂教育活動這一藝術(shù)教育形式，培養(yǎng)幼兒審美表現(xiàn)和審美創(chuàng)造”，她認(rèn)為音樂教育不是模仿，而是教師和幼兒共同進(jìn)行的創(chuàng)造活動。人們常會認(rèn)為幼兒的想法有時是不合邏輯的，往往會出人意料，可正是孩子們創(chuàng)造的天性。一味的模仿會使幼兒感到厭倦，而創(chuàng)造性的活動則能調(diào)動他們的積極性，并能在創(chuàng)造中得到快樂和滿足。當(dāng)然，這種創(chuàng)造并不是高深的創(chuàng)新，而是初級的，對簡單的音樂內(nèi)容或形式的再創(chuàng)造。不要求其一定要達(dá)到某種效果，重要的是讓幼兒體會到創(chuàng)造的快樂和成功的喜悅。有一次進(jìn)行打擊樂教學(xué)時，我故意告訴幼兒：我們班的樂器被別的班的老師借去了，我們只有想個其它的辦法來打節(jié)奏了。聽我這么一說，孩子們七嘴八舌的議論開了：“找他們要回來。”“我們再借別的班的。”“我們拍手。”“我們拍腿。”“拍肩。”“用嘴巴打節(jié)奏。”“可以拍桌子。”“跺腳。”“拿鉛筆敲鉛筆盒。”“用鉛筆敲茶杯。”………孩子們越說越帶勁，越說思維越活躍。在整個過程中，我沒有否定他們的任何想法，而是對每個幼兒都給予了肯定。討論后，我請幼兒選擇自己喜歡的方法演奏了樂曲，孩子們表現(xiàn)出了平時打擊樂教學(xué)中從未有過的興奮和快樂。幼兒正是在自由的、無拘無束的創(chuàng)造中享受到了快樂！
三、讓幼兒在合作分享中享受快樂
當(dāng)今社會的高度發(fā)展及核心家庭的增加，大大地改變了幼兒生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境，使得許多孩子性格孤僻，自我封閉，不會合作。幼兒在活動中更多注重于自我創(chuàng)造，自我賞識和自我滿足，對于怎樣與朋友合作，怎樣跟別人表達(dá)自己的思想，怎樣欣賞和分享同伴的成功、快樂的體驗(yàn)較少。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家維果斯基認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)是幼兒學(xué)習(xí)的重要手段，能促進(jìn)幼兒在最近發(fā)展區(qū)的長足進(jìn)步。《綱要》中指出：“要為幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)自己能力的機(jī)會和條件，引導(dǎo)幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高。”小班音樂游戲〈碰一碰〉，其目標(biāo)是讓幼兒會唱歌曲，并能和同伴手碰手表示友好。在教學(xué)中，我提出了新問題：“我們除了可以手碰手，還可以碰哪里呢？你們自己找朋友一起商量商量。”于是，孩子們?nèi)齻�一群，兩個一伙的討論起來，有的就迫不及待的“碰”了起來：有的頭頂頭；有的小心翼翼的鼻子對著鼻子；有的屁股對著屁股使勁地撞著；還有的嘴對著嘴友好的親昵…….教室里充滿了歡聲笑語。有的孩子可能因?yàn)榕鲆慌鰰r太用勁了，被碰疼了，也沒有象往常那樣撒嬌，而是伸出小手互相揉一揉，嘴里還不停地說著：“對不起，對不起。我們下次要輕一點(diǎn)。”看到孩子們能夠自己解決出現(xiàn)的問題，我站在一旁偷偷地笑了。我想這可能就是合作的功勞、分享的魅力。在活動中，幼兒有了自己組合的空間，分享了同伴的快樂，產(chǎn)生了愉悅。這時候教師只需要靜靜地站在一旁，關(guān)注孩子們自己創(chuàng)造的快樂并與孩子們一同分享這快樂的時光！
四、讓幼兒生活在音樂的海洋中
幼兒藝術(shù)感知能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是長期的，是在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境中和參加無數(shù)次的藝術(shù)活動中得到發(fā)展的。因此，幼兒藝術(shù)教育不能僅局限于教師組織的藝術(shù)活動，應(yīng)貫穿于幼兒的一日生活之中。在一日生活中，恰當(dāng)?shù)兀粩嗟靥峁┮魳反碳ぃ屗麄冏匀坏亟邮芤魳费眨钤谝魳返暮Ｑ笾校约て鹩鋹偟那楦泻团d趣。來園接待時放一些節(jié)奏明快的童謠和樂曲；早操前放雄健有力的進(jìn)行曲；活動間隙放優(yōu)美舒適的圓舞曲；進(jìn)餐、飯后散步放緩慢流暢的舞曲；午睡時放柔和安靜的搖籃曲；起床時放體貼溫柔地樂曲；離園時放活潑快樂的兒歌等等，讓幼兒充分感受音樂，從而激發(fā)他們想?yún)⒓右魳坊顒拥脑竿?/p>
音樂就象遼闊的大海，有著無限的美好和生機(jī)；孩子們就象海里的小魚，渴望大海里的每一滴水；教師要給小魚們自由的空間，讓他們自由自在的在音樂的海洋中遨游。
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