“親社會行為”通常是指對他人有益或對社會有積極影響的行為，包括分享、合作、助人、安慰、同情等。在日常活動中，小班幼兒的親社會行為表現如何呢？我們經常能看到以下的場面：孩子們互相爭搶玩具，誰也不讓誰；看見小朋友摔倒了很少有人去扶一把……幼兒所表現出的“自我中心”意識，使得他們不能很好地與同伴相處，時間久了容易影響幼兒正常的學習生活，也不利于幼兒良好品德的形成。同時，這也不符合現代素質教育的要求。為此，我們開展了小班幼兒親社會行為的調查活動，旨在通過調查獲得我園小班幼兒親社會行為發展的有關數據，以此進行分析和探討，為今后幼兒親社會行為的培養和教育提供參考和依據。

　　我們從幼兒的文明行為習慣、獨立性、合作精神、同情心等十個方面進行了調查，從調查結果的數據統計中發現，我園小班幼兒在親社會行為方面的大致情況有以下三方面：

　　一、幼兒在園、在家親社會行為表現不一致。從家園兩方面的表現來看，小班幼兒的親社會行為并未內化、鞏固。我們從本園三個班級的88位家長和6位教師的評定結果來看，幼兒在園的表現總體上優于在家的表現，幼兒有一部分行為在園表現良好，但回到家中就比較隨心所欲。比如小班幼兒吃飯是個很好的事例：在園有80%的幼兒能“經常做到獨立吃飯”，但回到家后“經常做到獨立吃飯”的只有34%了。又如交往能力、文明禮貌、勇敢等方面也存在著顯著性差異。

　　二、各項調查指標發展的不均衡性。在文明禮貌方面的表現：幼兒“經常做到使用禮貌用語”占樣本的35%，但還有6%的幼兒“很少做到”。獨立性方面的表現：“經常做到”和“有時做到”獨立吃飯、穿衣的占了94%，只有6%的幼兒很少做到；合作精神方面的表現：小班幼兒的合作意識還不強，有50%的幼兒不會主動與其他幼兒協商怎么游戲；還有20%的幼兒時常遠離他人，喜歡獨自游戲。在同情心、分享、謙讓方面的表現，從整體上看也不盡人意，大部分幼兒在上述指標中得分較低，這點也不得不讓我們思考和探討。

　　三、小班幼兒的親社會行為發展無論在性別、城鄉之間也存在著很大差距。女孩子在文明禮貌、獨立性、合作精神、同情心方面得分優于男孩子，城鎮幼兒在交往能力、誠實勇敢、獨立性方面得分高于農村幼兒.

　　從調查的情況來看，影響幼兒親社會行為發展的因素是多種多樣的，包括幼兒的年齡特征、幼兒所處的環境、家長的教育觀念、學校教育的作用等等。通過此次調查，我們認為：

　　1、幼兒園要創設一定的環境條件，采用多種多樣的形式，加強幼兒親社會行為的教育培養。如：游戲、行為訓練、榜樣示范、日常生活等。特別要加強教育內容與幼兒行為訓練的相互滲透，通過教育引導，提高幼兒的社會認知，從而發展幼兒的親社會行為。

　　2、家長的教育觀念和行為。常言道：家庭是人生的第一課堂，父母是孩子最初也是最好的老師。幼兒親社會行為是一個逐漸確立的過程，而在這一過程中父母的教養方法、與孩子的關系質量對孩子起著重要的作用。因此，家長要更新教育觀念，樹立正確的教育觀、人才觀，使孩子能健康活潑地成長

　　3、創設良好的環境氛圍。影響幼兒親社會行為發展的因素是多種多樣的，因此，教育者應充分發揮幼兒園、家庭、社區各方面的力量，共同攜手，為幼兒的發展提供良好的條件，使得每個孩子都能身心健康、活潑地成長。

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