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心理學(xué)指出3至6歲的學(xué)前兒童處在心理成長(zhǎng)發(fā)展和人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，各種個(gè)性開始發(fā)生和初步形成，雖然還沒有定型，但它卻是未來性格形成的基礎(chǔ)。〈〈幼兒園工作規(guī)程〉〉關(guān)于幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)其中一點(diǎn)是培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、好問、友愛、勇敢、愛惜公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑開朗的性格，強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育與人格教育，而自信心是人的心理素質(zhì)的核心內(nèi)容之一，它既是人的個(gè)性發(fā)展的核心問題，也是影響人的生活最為關(guān)鍵的問題。因此，自信心培養(yǎng)是心理健康教育中最為重要的一部分。同時(shí)，在兒童的一生發(fā)展中，自信心也是兒童個(gè)性心理健康與否的重要指標(biāo)之一。如果說，我們強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育的最終目標(biāo)是達(dá)成幼兒健康而穩(wěn)定的心理狀態(tài)，那么，培養(yǎng)幼兒健全的自信心則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有力保證。
所謂自信心，是由積極自我評(píng)價(jià)引起的自我肯定并期望受到他人、集體和社會(huì)尊重的一種積極向上的情感傾向。自信心是對(duì)自己力量的充分認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。自信心強(qiáng)的幼兒能積極主動(dòng)地參加各種活動(dòng)，并經(jīng)常在活動(dòng)中得到鍛煉，能積極地與他人交往，與同伴建立起良好的關(guān)系，能勇敢地面對(duì)困難，大膽嘗試。但專家調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在幼兒園中，有相當(dāng)一部分幼兒缺乏自信心，有自卑感，認(rèn)為自己在某些方面甚至很多方面不如別的幼兒，自我評(píng)價(jià)“很蠢、不能干、很差”等。一些幼兒在活動(dòng)中不敢主動(dòng)地要求參加其他幼兒的小組活動(dòng)或集體游戲活動(dòng)，不敢主動(dòng)提出自己的意見和建議，不敢在眾人面前大膽地表現(xiàn)自己；懼怕新事物、新活動(dòng)，面對(duì)困難挫折時(shí)，他們常常害怕、退縮等。
縱觀我們目前的家庭教育或?qū)W前教育，我們不難發(fā)現(xiàn)，造成幼兒缺乏自信心的原因是多方面的。
首先，家庭中一些不良的環(huán)境因素是導(dǎo)致幼兒自信心不足的重要原因。父母對(duì)自己的子女總是竭盡全力為其解決困難，什么都包辦代替，又或者對(duì)孩子望子成龍心切，不考慮孩子的實(shí)際情況，一味地對(duì)孩子“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”，而孩子由于難以達(dá)到父母的要求，經(jīng)常遭受失敗，缺乏成功的體驗(yàn)，逐漸養(yǎng)成了遇事畏懼退縮，對(duì)自己缺乏自信心。
其次，幼兒發(fā)展水平的差異也會(huì)導(dǎo)致幼兒的自信心不足。每個(gè)幼兒由于其遺傳素質(zhì)、家庭、環(huán)境和教育的不同，具有不同的能力、行為、性格、智力等。這樣在幼兒之間就存在著個(gè)別差異。幼兒由于某些方面的不足而又未及時(shí)得到彌補(bǔ)，在集體中的低評(píng)價(jià)往往造成幼兒的自我低評(píng)價(jià)，從而導(dǎo)致自信心的不足。
第三，成人消極的評(píng)價(jià)和否定的態(tài)度，是造成幼兒自信心不足的另一個(gè)重要原因。幼兒期，自我意識(shí)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是依賴他人尤其是成人的評(píng)價(jià)，幼兒往往是以別人的評(píng)價(jià)為依據(jù)來評(píng)價(jià)自己的。如果成人經(jīng)常批評(píng)指責(zé)幼兒，以否定的態(tài)度來對(duì)待他，那么就會(huì)使幼兒懷疑自己的能力，認(rèn)為自己真的很笨、很差或行為很不好。這種經(jīng)常性的、消極的自我情感一旦固定下來，就漸成自卑心理，因而產(chǎn)生畏縮、逃避的行為反應(yīng)。如《法制報(bào)》曾采訪報(bào)導(dǎo)過一位少年犯的犯罪過程，小的時(shí)候，他生性比較調(diào)皮好動(dòng)，父母常指責(zé)、懲罰他，由于一次犯了錯(cuò)誤，父母對(duì)他失去了信心，周圍的成人否定他，說他“無可救藥”、“壞透了”。漸漸地，他對(duì)自己也失去了信心，索性破罐子破摔，最終走上犯罪的道路。
為了幼兒的健康成長(zhǎng)，我們要注意采取積極、適宜的教育方法，培養(yǎng)幼兒樂觀向上、積極向前的人格品質(zhì)，幫助他們樹立自信心。那么，幼兒園該如何培養(yǎng)幼兒的自信心呢？
一、樹立正確的兒童觀，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于自信心發(fā)展的環(huán)境。
1、教師應(yīng)樹立正確的兒童觀，尊重、信任幼兒。
在日常生活中，教師應(yīng)采取少批評(píng)多鼓勵(lì)的方法，經(jīng)常以肯定的口吻表?yè)P(yáng)幼兒，使幼兒看到自己的長(zhǎng)處，體驗(yàn)到快樂和滿足，激起繼續(xù)上進(jìn)的愿望，增強(qiáng)其自信心。一方面，尊重和自信是密切聯(lián)系的，只有尊重幼兒，才能幫助幼兒樹立自信心。在傳統(tǒng)的教育思想中，比較強(qiáng)調(diào)幼兒服從成人。忽視兒童的努力和原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步，幼兒處于被動(dòng)的狀態(tài)。久而久之，就形成了消極、懶惰、無能、自卑的性格。如在日常生活中幼兒受好奇心的驅(qū)使，什么都想試一試，玩一玩，這時(shí)有的老師斥責(zé)他“調(diào)皮搗蛋”、“不聽話”，隨之而來的便是批評(píng)甚至懲罰。其實(shí)，這些正是幼兒獨(dú)立意識(shí)和自主性萌發(fā)的表現(xiàn)，老師要平等、民主地對(duì)待幼兒，尊重其發(fā)展的積極因素，盡量滿足幼兒自我學(xué)習(xí)的愿望，給予其充分活動(dòng)和自我學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，改變“滿堂灌”的教育，形成健康的自我意識(shí)，增強(qiáng)自信心。另一方面，信任對(duì)幼兒不僅是一時(shí)的激勵(lì)，更是使幼兒成才的動(dòng)力。如彤彤是一個(gè)性格較膽怯、內(nèi)向的女孩，有一次，老師請(qǐng)幾名幼兒上臺(tái)表演舞蹈，大家都踴躍舉手，彤彤也顯出渴望的神情，老師說：“今天，老師想請(qǐng)一位小朋友和大家一起表演，雖然她沒有舉手，但老師想她肯定能行，她就是我們班可愛的彤彤。”大家熱情地鼓起掌，在表演中，彤彤認(rèn)真投入地表演，贏得了大家的陣陣掌聲，老師有意識(shí)地表?yè)P(yáng)她：“彤彤，你表演得真好，你真棒”，彤彤顯出了興奮的神情。后來，彤彤代表幼兒園參加了省少兒藝術(shù)花會(huì)的比賽，奪得了金獎(jiǎng)。正是從老師的尊重和信任中，幼兒感受到了愉快的體驗(yàn)，形成了對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)同，自信心得到了培養(yǎng)。
2、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于自信心發(fā)展的環(huán)境。
這里指的環(huán)境側(cè)重于心理環(huán)境，這種心理環(huán)境應(yīng)讓幼兒能夠感受到自由、寬松、和諧的氣氛，這種環(huán)境是要通過老師的努力才能獲得的。我們平時(shí)經(jīng)常聽到這樣一些口語(yǔ)：“都坐好了”、“給我講一遍”，這種命令性的語(yǔ)言使幼兒處于一種“教師權(quán)威”“必須聽話”的受約束的被動(dòng)地位，缺乏發(fā)揮自主性、首創(chuàng)精神和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，最終會(huì)導(dǎo)致幼兒?jiǎn)适ё孕判模缒炒卫L畫活動(dòng)，一名幼兒在畫好的樓房上添畫上了一些雜亂的藍(lán)色斜線，老師看見后生氣地說：“真調(diào)皮，看你把畫紙弄成什么樣子！”否定了他的行為，其實(shí)，在孩子的心目中，他想告訴人們“下雨了”，但老師消極的評(píng)價(jià)，嚴(yán)重傷害了他的自尊心，扼殺了他學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最后他只能是按著老師的意愿畫出所謂的“漂亮的樓房”，惡性循環(huán)下去，不但會(huì)扼殺了他的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，還使他對(duì)自己的行為產(chǎn)生懷疑，從而導(dǎo)致自信心不足。而在美國(guó)，家長(zhǎng)和老師習(xí)慣把幼兒看作是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，尊重幼兒的一些決定，肯定幼兒的一些做法，平等地對(duì)待幼兒，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候予以指導(dǎo)。如在某次美術(shù)活動(dòng)中，當(dāng)別的小朋友在用各式各樣的橡皮泥印畫時(shí)，有一位小朋友卻擼起袖子，蘸著印泥作起了指紋畫；當(dāng)別人在用彩色水筆畫畫時(shí)，她卻用不同顏色的筆在紙上用力地剁，使水彩在紙上四處濺開來，構(gòu)成了一幅美麗的“禮花”畫，正是老師給了幼兒自由、寬松、和諧的環(huán)境，允許幼兒的“不聽話”才有了一幅幅出人意料的作品，才使一位從“剛來時(shí)害羞，又有些神經(jīng)質(zhì)”的孩子，長(zhǎng)成了一位活潑、開朗、快樂、自信的小女孩。這正是兩種不同環(huán)境所得出的兩種截然不同的結(jié)果。
二、培養(yǎng)幼兒的能力，體驗(yàn)成功的樂趣。
1、在日常生活中，應(yīng)充分注意培養(yǎng)幼兒各方面的能力及必要的技能技巧。我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，明確各階段教育教學(xué)目標(biāo)要求，在身體發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展等方面培養(yǎng)幼兒各種能力，并注意教給幼兒一些必要的技能技巧，如拍球、跳繩、剪紙、畫畫、跳舞、系鞋帶等，對(duì)于幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，都要給予表?yè)P(yáng)和充分肯定，讓幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅，老師要相信幼兒的能力，這不僅能鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，還能使幼兒從中獲得自信，確信自己“我有能力”、“我能做好”。
2、必須使幼兒能夠經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn)。不同發(fā)展水平層次的幼兒對(duì)成功的體驗(yàn)存在個(gè)體差異，因此，教師要在各項(xiàng)教育活動(dòng)中兼顧不同發(fā)展水平層次的幼兒，如在折紙活動(dòng)中，對(duì)能力強(qiáng)的幼兒可讓其獨(dú)立完成活動(dòng)，而對(duì)能力弱的幼兒，可在紙上折出折痕，引導(dǎo)其完成活動(dòng)，體驗(yàn)成功的快樂。又如有一小朋友在認(rèn)知、動(dòng)作發(fā)展等方面相對(duì)于同年齡的幼兒來說較差，因此他在各項(xiàng)活動(dòng)中都畏縮不前，難以完成活動(dòng)，性格也逐漸變得內(nèi)向孤僻。為了讓他體驗(yàn)成功，在每次的活動(dòng)中，老師有意識(shí)地降低難度和層次要求，讓他每次都獲得成功、獲得滿足，逐漸樹立起他的自信心。所以，要使幼兒經(jīng)常保持自信，應(yīng)讓幼兒經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn)。
3、應(yīng)相信幼兒有解決問題的能力。如某次角色游戲，老師提出游戲的要求和規(guī)則后，幼兒大部分都自由地選擇游戲材料和角色，當(dāng)游戲進(jìn)行一半時(shí)，有一名幼兒在“麥當(dāng)勞”與同伴吵起來，原來由于錢幣面值的不明確，導(dǎo)致找贖時(shí)發(fā)生誤會(huì)。在活動(dòng)后，老師及時(shí)組織幼兒討論該如何分清不同面值的錢幣。通過一番討論，大家一致認(rèn)為在錢幣上面寫上數(shù)字，便于識(shí)別。老師還請(qǐng)幼兒自己設(shè)計(jì)錢幣，并寫上數(shù)字，這種實(shí)踐活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒自主、自立精神，鍛煉幼兒的智力和社會(huì)應(yīng)變能力。此外，教師可適當(dāng)委托幼兒完成簡(jiǎn)單的任務(wù)，傾聽他們的意見，尊重他們的合理要求，這樣，使幼兒能經(jīng)常體驗(yàn)到克服困難，獲得成功的喜悅，相信自己的力量，自我評(píng)價(jià)就高，自信心就強(qiáng)。而對(duì)于自信心較弱的幼兒，教師必須給予更多的關(guān)注，為其創(chuàng)造條件獲得成功，如在上課時(shí)有針對(duì)性地對(duì)這些幼兒提些容易回答的問題等，使這些幼兒在一點(diǎn)一滴的成功中逐漸形成較強(qiáng)的自信心。
三、促進(jìn)自我肯定，培養(yǎng)自信心。
1、要培養(yǎng)幼兒的耐挫精神。
在生活中，任何人都不可能十全十美、一帆風(fēng)順。怎樣評(píng)價(jià)自己，怎樣對(duì)待失敗，不同態(tài)度會(huì)導(dǎo)致不同的情況。因此，在教育過程中，要正確分析幼兒的情況，幫助幼兒正確對(duì)待不足和失敗，培養(yǎng)幼兒大膽、勇敢、堅(jiān)毅的意志品質(zhì)。如在一次戶外活動(dòng)中，一名幼兒將手中的飛鏢飛到了樹上，怎么辦呢？大家都七嘴八舌地說出自己的想法：用力搖大樹、爬上樹去、搬梯子拿等。對(duì)于幼兒的說法，老師不加以嘲笑或禁止，而是請(qǐng)大家試一試：用力搖大樹，樹太大，不行；爬上樹去，太危險(xiǎn)了，而且爬不上，也不行；搬梯子去拿，梯子靠不住，也不行。大家都積極地開動(dòng)腦筋，最后想出一個(gè)辦法，用勾子勾，果然把飛鏢勾了下來，大家高興地歡呼起來。在這一過程中，幼兒懂得了遇到困難要?jiǎng)幽X筋思考，不怕挫折和失敗，這樣幼兒會(huì)逐漸形成向困難挑戰(zhàn)的信心和勇氣，增強(qiáng)自信心。
2、幫助幼兒發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，建立良好的同伴關(guān)系，培養(yǎng)自信心。
每個(gè)幼兒都有自己獨(dú)特的地方，有的幼兒畫畫畫得好，有的幼兒唱歌唱得好，有的幼兒動(dòng)手能力較好，他們?cè)谧约合矚g的領(lǐng)域里活動(dòng)時(shí)是非常投入，非常自信的，老師應(yīng)了解每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，幫助幼兒在某些領(lǐng)域活動(dòng)中獲得成功，使幼兒建立起自信，從而促進(jìn)其他方面的發(fā)展。如有的幼兒智力發(fā)展一般，但社會(huì)性發(fā)展較好，能關(guān)心集體，熱愛勞動(dòng)，老師要及時(shí)地表?yè)P(yáng)肯定他的這些做法，讓他感覺到自己的可愛之處，從而促進(jìn)其自我肯定，增強(qiáng)自信心。現(xiàn)階段，幼兒園提倡發(fā)展幼兒的交往能力，有的幼兒由于不會(huì)交往而受到同伴群體的排斥和拒絕，從而感到孤獨(dú)，缺乏自信。因此，教師要教給幼兒正確的交往技能，多鼓勵(lì)這些幼兒多與同伴交往，并教育同伴接納他，關(guān)心和愛護(hù)他們。
四、做好家園聯(lián)系工作，教師、家長(zhǎng)共同努力
家長(zhǎng)在培養(yǎng)幼兒自信心的方面也起著重要作用。教師要經(jīng)常保持與家長(zhǎng)的聯(lián)系，向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)幼兒自信心的必要性和方法，取得家長(zhǎng)思想上的認(rèn)同及行為上的配合，了解其家庭教育的情況，結(jié)合家長(zhǎng)反饋的信息共同探討培養(yǎng)幼兒自信心的途徑和方法。讓家長(zhǎng)明確要尊重和信任幼兒，要結(jié)合幼兒的實(shí)際水平提出要求，不能操之過急，期望過高，以致挫傷孩子的自尊心和自信心。要放心讓幼兒做力所能及的事情，不能一味包辦代替，以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活的能力，同時(shí)要為幼兒提供一些與同齡伙伴交往的機(jī)會(huì)，讓他們自己解決遇到的矛盾和爭(zhēng)執(zhí)，從而提高其人際交往能力。
自信心的教育是一項(xiàng)復(fù)雜而長(zhǎng)期的工作，要真正實(shí)現(xiàn)這種教育的價(jià)值，就必須從兒童生活的具體問題出發(fā)，讓幼兒在具體的生活中體驗(yàn)自己的感受和變化，教師和家長(zhǎng)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)自信心對(duì)人的成長(zhǎng)的重要，保護(hù)幼兒的自信心，讓幼兒人人擁有自信。
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