富源縣幼兒園    何銳

　　幼兒園對幼兒的品德教育，是當(dāng)今教育界探討的一個重要課題。幼兒期不僅是開發(fā)智力、發(fā)展能力的重要時期，同時也是幼兒良好品德形成的關(guān)鍵時期。作為幼教工作者，必須明確幼兒園品德教育目標(biāo)，以德育為主線，帶動其它各項活動的順利開展。

　　一、幼兒園品德教育的重要性

　　現(xiàn)在的幼兒，是今后的建設(shè)者，幼兒園品德教育的對象是21世紀(jì)的接班人。為如何把他們培養(yǎng)成為熱愛祖國、有民族自尊心和責(zé)任感；講文明、懂禮貌、遵紀(jì)守法；有遠(yuǎn)大理想、高尚情操和信仰、有社會主義經(jīng)濟觀和價值觀；有開拓進(jìn)取精神的符合時代要求的人才打下基礎(chǔ)，是幼兒園德育教育的主要任務(wù)。

　　幼兒園德育教育的目的之一就是使幼兒從小學(xué)會做人。按照馬克思主義對于人的定義，即：人是一切社會關(guān)系的總和。說明了人既有自然屬性，也有社會屬性，實現(xiàn)人的社會屬性，就要靠教育，關(guān)鍵又要靠德育教育。從表面形式看，幼兒園德育教育似乎不可能形成人的良好品德。然而一個人良好品德形成的關(guān)鍵時期往往在幼兒時期。這是被很多教育心理學(xué)家研究證明了的。

　　二、幼兒園品德教育的現(xiàn)狀

　　在幼兒園時，品德教育歷來被視為對幼兒進(jìn)行良好品德培養(yǎng)的主渠道。教師總是不失時機地將良好的品德行為要求滲透到幼兒日常活動的各個環(huán)節(jié)之中，但是幼兒離園后，他們所處的環(huán)境改變了，道德行為要求也發(fā)生了改變，這便是幼兒園教育環(huán)境以外的其他環(huán)境影響。

　　1、社會環(huán)境的影響

　　改革開放以來，我國的發(fā)展較快，生產(chǎn)力和市場經(jīng)濟的發(fā)展有力地推動了整個社會的發(fā)展，為教育的發(fā)展提供了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。但在引進(jìn)技術(shù)和開拓性經(jīng)濟觀、價值觀的同時，也流入一些不健康的東西，這又給教育的發(fā)展帶來了不良的負(fù)效應(yīng)。幼兒的年齡和心理決定了他們具有辨別能力差，好奇、好模仿的特點，這樣，老師苦口婆心的教育所收到的效果還剩幾許？如有的孩子從武功片中，不用老師教就學(xué)到了一套“拳打腳踢”的歪本領(lǐng)，并用來對付班上的同伴。有的男孩子好奇地模仿電視、電影鏡頭，讓女孩子把臉抓破了。三、四歲的女孩也要求家長給他們“化妝”等等。因此，社會環(huán)境中的這些消極因素，是孩子們身心健康成長的主要障礙。這就給我們提出一個嚴(yán)峻的問題，如何在擴大改革開放，發(fā)展市場經(jīng)濟的社會環(huán)境中培養(yǎng)孩子良好的個性品德。

　　2、家庭環(huán)境的影響

　　在幼兒園里教師教育孩子要關(guān)心他人，熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國。可回到家里，許多年青父母有意無意地給孩子灌輸了什么東西都是外國的好；老師教育幼兒要講文明、守紀(jì)律。可有的家長就帶著孩子在公共場所不守秩序，吵架斗毆，在孩子純潔的心靈里留下了許多疑問號，老師和父母到底誰說的對？有的父母文化素質(zhì)低，行為不檢點，將一些不健康的東西暴光于孩子面前，致使幼兒園正面教育效果不佳。比如：我園以古敢水族鄉(xiāng)中心幼兒園搞“手拉手，心連心”活動。讓幼兒為貧困山區(qū)的小朋友捐資捐物，旨在教育幼兒關(guān)心別人的疾苦。可有的家長卻在孩子面前說：“小小幼兒搞什么捐資捐物活動”。這無疑是給幼兒剛剛萌發(fā)的愛的火苗潑上一盆涼水。家庭是孩子最早接受道德教化的場所，也是最早接受不良影響的主要場所。因此，幼兒園德育教育必須與家庭緊密聯(lián)系，共同配合。

　　三、幼兒園品德教育的途徑

　　1、情感教育

　　幼兒園品德教育主要以情感教育為主，情感包括：情感認(rèn)識、情感體驗、情感表達(dá)。這表明了情感是一個漸進(jìn)的過程。這就要求教師在平時的游戲及各種教學(xué)活動中，要注意引導(dǎo)幼兒認(rèn)識他人的處境和困難，從而產(chǎn)生同情心，乃至去愛周圍的人。教師要善于抓住教育契機，如：當(dāng)一個孩子把同伴的臉抓破時，不要開口就責(zé)備，而是換一種口吻，開導(dǎo)他去想：如果自己的什么地方弄破了，會有什么感覺？疼嗎？這樣讓幼兒自己明白自己的行為造成了別人的痛苦是不對的。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒進(jìn)行情感體驗，可以對幼兒說：“如果你現(xiàn)在安慰一下他，他的疼痛就會減輕一些”。使幼兒產(chǎn)生表態(tài)情感的愿望，這樣教育的目的便達(dá)到了。

　　2、常規(guī)培養(yǎng)

　　良好品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)，得從最簡單的日常生活做起。如指導(dǎo)幼兒進(jìn)餐，要求幼兒不掉飯粒，不潑湯在地上。一方面教育孩子愛惜糧食，尊重別人的勞動成果，另一方面，教育幼兒注意環(huán)境衛(wèi)生，當(dāng)幼兒碰了別人要求說“對不起”；在以同伴合作時，要使幼兒知道并能做到謙讓別人，學(xué)會分享與共同承擔(dān)任務(wù)。游戲是幼兒園教育教學(xué)活動的重要方式，也是對幼兒進(jìn)行常規(guī)教育的重要手段。

　　3、寓品德教育于日常生活活動的各個環(huán)節(jié)之中

　　幼兒園的品德教育是通過幼兒感興趣的故事、詩歌、音樂、游戲及一系列活動來完成的。如故事《小貓鉤魚》幼兒在聽生動形象而又充滿情趣的童話故事中，接受了一個深刻的道理：“做事要一心一意，不能三心二意，這樣才能做好”。并把這一道理不失時機的滲透到幼兒一日活動之中，使幼兒養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到德育教育之目的。

　　4、言傳身教，榜樣教育

　　老師的一言一行都對幼兒起著潛移默化作用。加里寧這樣說：“天地間，再也沒有什么東西能比孩子的眼睛更加精細(xì)”。一次我請一個小女孩到臺前唱歌，她的小手老在桌上來回劃動，我問她在干什么，她一本正經(jīng)地回答：“唱歌時要象我們楊老師那樣邊彈琴邊唱歌”。還有一次，我發(fā)現(xiàn)洋洋小朋友背著雙手在走廊上走來走去，我好奇的跟過去問他這是在干什么，他很自信地說：“請別說話，我在考慮問題，爸爸常常是這樣想辦法的”。我很驚異，我們的言談舉止怎么會被孩子模仿得那么淋漓盡致，我想一個稱職的幼兒老師除了具有組織各種教育教學(xué)活動和游戲的能力外，還要隨時以良好的行為、習(xí)慣去影響幼兒。也就是教師不僅應(yīng)具有精湛的教育技巧，還要有良好的品德行為、高尚的情操，才能達(dá)到言傳身教、榜樣示范的作用。其次要注意培養(yǎng)幼兒榜樣，如“小紅花評比活動”、“星星擂臺”等，激發(fā)幼兒爭當(dāng)好孩子的興趣。從而以之，良好的德育氛圍自然形成。

　　總之，時代賦予我們的擔(dān)子是任重而道遠(yuǎn)。我們必須認(rèn)識到德育在幼兒教育中的重要作用，正確對待當(dāng)今幼兒園德育教育現(xiàn)狀，變不利因素為有利因素，協(xié)調(diào)好社會、家庭與幼兒園德育教育的關(guān)系，使之形成合力，對幼兒進(jìn)行養(yǎng)成教育，使幼兒形成良好的品德定勢，為培養(yǎng)他們的人生觀、價值觀、道德觀以及世界觀奠定良好的基礎(chǔ)而努力工作。

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