產生：問題——男孩有沒有頭發？
問題很快就得到解決，陳允頡摸到了自己的頭發，一下子意識到男孩也有頭發。
第一階段：男孩和女孩的頭發有什么不一樣？
通過討論，幼兒發現男孩和女孩的頭發有很多不同之處：長短，扎辮子和不扎辮子，辮子還有很多的不同花樣……幼兒就開始把自己看到過的頭發或自己的頭發畫下來。
第二階段：卷發，染發的奧秘。
在“理發店”里我擺了幾個假發套，一本發型書，引起了幼兒的注意。他們都對卷發和染發感興趣。于是我們來到了真正的理發店里，請阿姨為我們講解卷發、染發的奧秘。
第三階段：設計發型
幼兒對女孩子的各種發型感興趣，通過繪畫來表現各種發型。
第四階段：嘗試理發
當設計得到其他人的認同后，幼兒想嘗試幫別人理發（梳辮子）。于是，我們提供了梳子，發夾、摩絲等。幼兒在嘗試中發現：怎么辮子扎不緊呢？卷過的頭發過了一會兒就不緊了？自己梳的頭發和畫的怎么不一樣呢？然后再集體討論，反思失敗的原因：手沒力氣，辮子的花樣太復雜等。
預設（教師）
生成（幼兒）
主題
午睡起床后教師開始幫孩子梳頭，陳允頡說：“男孩都沒有頭發的。”
教師提出疑問：男孩有沒有頭發呢？孩子們眾說不一，于是他們開始探索頭發……
主題網絡
男孩 沒有頭發 長
男孩也有 與女孩不同 短
各種各樣的頭發
環境與材料
1、發型書一本
2、增設理發店用具
3、假發套一個，自制的三個
4、為美工區提供材料：紙、記號筆、蠟筆、塑料繩等
1、俞逸菲、嚴影、朱琛楷從家里帶來了嬰兒時的頭發照片。
主題活動
1、觀察各種發型
2、講述活動：頭發
3、角色游戲：理發店
1、參觀理發店
2、繪畫活動：各種各樣的頭發
表達分享
◆陳允頡：好象頭上有一點點頭發。
教師：一點點，是有頭發嗎？孩子自己肯定，男孩也有頭發。
◆姚心宇：為什么戴老師的頭發是咖啡色的？
教師：怎么會有咖啡色的頭發？孩子們不知道染發，教師建議孩子去理發店看看。
◆李輪家：外公的頭發是白色的。
劉蕾：爺爺的頭發也是白色的。
目標達成與經驗獲得
1、在合作游戲時，幼兒能邊玩邊討論：如理發店中各用具。幼兒先討論用具的玩法，再玩，或向教師求證和請教。
2、在討論中，能力強的幼兒能主動總結他人的經驗：如王心瑤說：年紀大了頭發都會白的。
3、在活動中，幼兒能主動向家長或其他人獲得資料：如主動將照片帶到幼兒園。
幼兒作品
朱一琳：想表現卷發，就直接用單色筆畫。（我問她為什么要畫卷發，她說：“我的頭發太短了，卷卷就長了。”
龔孜詣：像花瓣一樣的頭發。頭發像花瓣一樣就多了。
楊軻禹：黑頭發。（表現的較為真實。我問他為什么不用其他顏色，他說：“我的頭發就是黑色的呀。”畫中的圓圈表示卷發。）
盧政峰：弟弟的頭發很短的。
陳允頡：染過的頭發。
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