作為一名學習幼兒教育理論的學生，我有幸去過許多不同的幼兒園，我發現這些幼兒園都有它自己的特點和優勢，但也有一些不盡如人意的地方。于是有時我會想如果讓我來設計一所幼兒園，它會使什么樣的呢？
歷史上比較有名的幼兒園都是由一些教育家創建的，比如歐文創辦的“幼兒學校”，福祿培爾創辦的“幼兒園”，蒙臺梭利建立的“兒童之家”，馬拉古齊在瑞吉歐建立的“學前學校”，陳鶴琴建立的“鼓樓幼兒園”等等。這些教育家都有自己的教育理想，他們正是在自己所創建的幼兒園里實踐著他們的這些教育理想。而當我想描繪一所我理想中的幼兒園時，我勾畫的無疑也是我認為值得為之努力的理想。
每個時代的幼兒園都有著它那個時代的特征，同一個時代不同國家的幼兒園也有它不同的特點，因此完全照搬前人所建立的幼兒園是不行的，我們要在吸取前人創辦幼兒園的模式、經驗和前人留下的幼兒教育思想的基礎上，創建適合我們這個時代要求并具有我們自己特色的幼兒園。
理想的幼兒園應該是能促進幼兒精神成長的家園。心理學家阿德勒曾說過“精神生活結構中最重要的決定因素產生于童年早期”，“幾乎沒有人能改變他們童年的行為方式，雖然在成年后他們發現自己已置身完全不同的境遇當中。”可見人的精神生活的基礎是在人的童年早期就已成形的，以后也很難改變。幼兒園作為人幼年時期重要的生活空間，無疑對幼兒的精神成長有著巨大的影響。理想的幼兒園應該以促進幼兒的精神生活朝著健康、正確的方向發展為最終的目標。
隨著時代的發展，現在很多幼兒園的物質條件比起以前的幼兒園來說已經有了很大的進步，建立一所物質條件好的幼兒園并不困難。但是要把幼兒園建成幼兒精神成長的家園卻不是一件容易的事。它除了要求幼兒園要有很好的物質條件之外，還要求幼兒園能營造出良好氛圍的精神環境。
要營造良好的精神環境，幼兒園自身應處于一個良性循環的生態系統之中。幼兒園周圍應有優美、寧靜的自然環境，在這種環境中空氣新鮮，陽光充足，有水有樹，有花有草；也有良好的社會文化環境，幼兒園附近的居民待人友好，他們家庭和睦，重視幼兒教育并樂意為幼兒園提供支持和幫助。幼兒園并不是世外桃源，它必須處于社會中，并與當今社會保持密切聯系，因為幼兒園培養的是將來要融入社會的人。因此理想的幼兒園應與家庭、社會文化環境和自然環境交流互動，相互影響共同組成一個幼兒生存的共同體。它應是一個家長、教師、市民以及社區團體共同參與的幼兒園。具體來說，理想的幼兒園應成立一個由家長、教師以及社區民眾選出的代表組成咨詢委員會。幼兒園的各種決策都經由咨詢委員會的會議討論決定，這個委員會還應協助家長與孩子、教師與家長、教育工作團體與不同家庭之間的溝通，逐漸使整個社區都投入到幼兒教育的事業當中，大家共同分享對幼兒教育的看法。
除了幼兒園與外部環境之間的關系外，幼兒園自身環境對幼兒的影響更直接，那么怎樣在幼兒園內部建立良好的精神環境呢？我認為幼兒園的環境應該能適當地滿足幼兒的各種需要，幼兒需要的適度滿足能促進幼兒精神生活朝著正確的方向發展。那么幼兒有哪些需要呢？普林格爾在《兒童的需要》一書中提到，幼兒對愛和安全感的需要、對新體驗的需要、對贊揚和認可的需要以及對責任感的需要，而我的導師劉晶波還提到幼兒還有對適當協助與支持的需要、對真實性的需要、對幽默的需要等等。幼兒園如果能重視幼兒的需要，每個幼兒在幼兒園的需要能得到適度地滿足，那么幼兒的精神就會處于一種愉快的狀態。
理想的幼兒園首先在硬件環境的布置上應該考慮到幼兒的各種需要，從孩子的角度來考慮幼兒園內部環境的各種設置。幼兒園一般包括戶外活動區、教學樓、廚房和醫務室服務區這三大部分。
理想的戶外活動區應是一個供幼兒游戲運動的寬敞、開放的露天院子。應考慮幼兒對安全的需要、認知的需要、對運動的需要、對體驗大自然的需要等多種需要，營造出充滿大自然氣息的戶外活動區。
第一，戶外活動區應種植各種帶有不同樹葉和花的灌木和低矮的樹，樹的高度要低于幼兒的視線。灌木用來防風，矮樹叢把空間分成更小、更個人的區域，還能激發幼兒的想象游戲。為最大限度的利用空間來綠化戶外活動區，還可種植葡萄、紫藤、爬山虎等攀緣植物。
第二，在戶外活動區空地的兩側設置花壇，使鮮花常出現在幼兒的視野中，還可放一些可靈活擺放的盆花如吊蘭、菊花、太陽花、月季和文竹等。這些盆花還可根據需要擺放到走廊和室內，使室內活動區也生機盎然。
第三，戶外活動區應有各種小山和斜坡，使活動區更加有趣，幫助幼兒得到在不平表面上跑的體驗。
第四，戶外活動區的地面應有各種天然材質，有草、沙子、木屑和樹皮等，集體游戲場地適宜種植大片草地，適合幼兒在綠茵上盡情奔跑、滾爬、做游戲。沙子鋪成的沙坑，能讓幼兒用各種工具隨地取沙土做游戲、光著腳在沙土上自由玩耍。
第五，幼兒喜歡玩水，從戲水中能獲得許多樂趣。戶外活動區還應為幼兒營造一個具有水景的環境，比如小型的噴水池，游泳池、水車和戲水池等。這些水景設施在建造時應考慮幼兒的安全，水池的水應較淺，水也要常換，使水保持清潔。
第六，戶外活動區還應有一些與幼兒高度差不多的雕塑，雕塑應以簡潔、夸張和富于美感的造型吸引幼兒的視線。
第七，戶外活動區應該提供各種幼兒玩耍的器械，除了像滑梯、旋轉木馬這樣的大型固定器械外，還應有許多中型和小型的可移動器械，如手推車、腳踏車、鏟子、棍棒、粗繩、木梯、墊子等。考慮到幼兒的安全，這些器械應該均采用圓角的塑料玻璃鋼之類的較安全的材料。此外為方便幼兒拿取這些器械應堆放在戶外活動場地的周圍。場地旁邊還應有供幼兒洗手和清洗工具的水池、水龍頭。
第八，戶外活動區還可騰出一些空間作為種植園和養殖場，在種植園可以讓幼兒自己種植一些易種的蔬菜，在養殖場可讓幼兒在教師的指導下養殖一些小兔、小雞。
簡而言之，理想的戶外活動區應該是充滿大自然的氣息，能滿足幼兒的多種需要，方便幼兒游戲玩耍，提高幼兒能力的好地方。
對于幼兒園的教學樓，我想幼兒園教學樓外觀的設計應考慮幼兒的審美需要，我想富于美感、色彩鮮艷和充滿童趣的教學樓能獲得幼兒的喜愛。比如教學樓在外觀上如果看上去像童話里的公主、王子居住的城堡，會激發起幼兒的無限想象力。教學樓內的墻上、地板和天花板的裝飾應該自然、簡潔，并且風格上保持一致，看上去像一個整體。教學樓內一般有幼兒活動室、教師辦公室、會議室、家長接待室和儲藏室等。幼兒許多時候都是在幼兒活動室度過的，活動室內的環境對幼兒有重要的影響。那么理想的活動室是怎樣的呢？
理想的活動室環境首先應按照不同年齡段的幼兒的身心發展特點和需要來布置。為幫助幼兒掌控自己的及時需要，活動室的桌子、椅子、門、壁櫥、衛生間、飲水池都應適合幼兒的高度。為幫助剛入園的幼兒縮短適應期，較快地穩定情緒，小班的活動室內可放置一些組合式沙發、靠墊、地毯等，在活動室的一些角落擺放幼兒從家里帶來的玩具，營造一種家庭式的環境，幫助幼兒消除對幼兒園的陌生感。隨著年齡增長，中班的活動室布置應更貼近幼兒的現實生活，環境的布置應考慮增加一些知識方面、想象方面和社會生活方面的主題。為了向小學過渡，大班的環境布置除了富于童趣的圖片外，可適當增加文字說明。
其次為滿足幼兒活動的需要，活動室內的桌子、凳子、操作平臺也盡可能選擇可以自由重疊和搬運的家具。使幼兒活動的空間增加。甚至有的班級之間的隔斷也是活動的，可以根據需要而打開，這樣為不同班級的幼兒自由組合、結伴玩耍提供便利。活動室內除盥洗間有洗手的地方外，活動室里還可設置方便幼兒隨時清潔、用水的水池。
再次為滿足幼兒學習的需要，活動室內應設有各種主題的學習區，我想主要應設置美術區、閱讀區、積木區、桌面游戲區、戲劇游戲區、科學區、音樂區等。活動室里還應在適當地地方放置一些鏡子，比如在走道進門的地方有與幼兒視線一樣高度的鏡子，有放在桌子表面的鏡子，在洗手間也要有鏡子。鏡子是幼兒學習自我定位的一種方法，借由鏡子，幼兒可認識對自己的看法以及自己到底是誰。除了設置學習區外活動室還應留有足夠的開放空間，供幼兒在室內追逐和嬉戲；還應有讓幼兒獨處的隱秘空間。
最后，活動室內的環境不應一陳不變，每個班都應結合不同的教學內容而變化，這樣才能滿足幼兒對新體驗、新知識的需要。教師應發動幼兒一起布置教室環境，讓幼兒主動參與到環境的布置中。陳鶴琴先生曾說過“帶領兒童一同布置，使兒童從布置環境之中認識四周環境中的事物，了解事物與事物之間的關聯。使兒童從改造環境之中創設環境，并培養兒童堅毅、積極、合作互助等優良品質。”我想幼兒自己布置的環境幼兒肯定會喜歡并且珍惜的，能讓幼兒感覺到幼兒活動室就像自己的家一樣，自己是其中的重要一員。
理想的幼兒活動室環境多樣統一，有整體感，內容豐富，形式多樣，符合幼兒年齡特點，富于藝術美感和童趣，能滿足幼兒多種需要。
總的來說理想的幼兒園硬件環境彌漫著藝術的美感、智力的啟發，更透露出對幼兒的興趣、權利、需求和能力的尊重。
幼兒園環境除了以上這些硬件環境之外，幼兒園的教育工作者也是幼兒園環境的重要組成部分，理想的幼兒園至少要有管理人員、教師和教學研究人員,并且定期請幼教專家過來指導。在管理方面，理想的幼兒園管理人員特別是幼兒園園長應該懂得相關的教育與管理理論，具有組織協調能力、指導教育教學工作的能力、應變能力等多種能力，思想開放，愿意批判性地借鑒國內外先進的幼兒教育思想和辦園理念，并結合幼兒園自身的特點，不斷地發展幼兒園，完善幼兒園。幼兒園應配置合理的人員結構，在班級、年級組人員的配備上合理搭配，考慮年齡、特長、能力和個性等諸多因素，組建最有效能的班級和年級組。每個班級幼兒與教師應有合適的比例，師幼比率至少不低于1﹕10。為讓幼兒、家庭和教師之間發展出深厚與長久的關系，幼兒從小班到大班的教師最好不要變動。
在理想的幼兒園里幼兒教師必須了解兒童發展理論，喜歡兒童，理解兒童的天性，并愿意和孩子們在一起。具體來說就是要學會欣賞孩子們的聰明才智、創新精神和他們自身擁有的能力；知道如何傾聽幼兒、如何允許幼兒帶頭活動，以及如何運用靈活的方式引導幼兒；教師之間廣泛參與互惠性的檢討批評，不斷反省自己的教學行為；教學研究人員應與教師合作共同探索、想象、推測、思考自己所做的與兒童有關的工作，教育與研究應緊密結合。理想的幼兒園注重工作團隊的建設，工作團隊要有強烈的合作精神，共同為提升教育品質而奮斗。為了更好地溝通，了解各方需求，還應在幼兒園開展教師與自我的對話，教師同伴間的對話，管理者與教師的對話，教師與幼兒的對話，教師與家長的對話等各種對話。此外根據每位教師不同的特長有針對性地讓教師參加不同的學習培訓，使每位教師在專業成長方面都有所提升。
理想的幼兒園應立足于自己的社會文化及發展狀況，并考慮幼兒發展的需要，組織幼教課程專家、幼兒教師和教學研究人員、幼兒家長一起共同討論課程方案,對幼兒園多年來積累的課程經驗、課程資源、課程理念進行系統整合，建構具有園本特色的課程方案，并通過不斷實踐修改課程方案。理想的幼兒園不會向有些幼兒園那樣盲目跟風，看到現在社會上流行什么幼兒教育理念，幼兒教育課程就不假思索地模仿。理想的幼兒園有自己的教育信仰，會理性地結合幼兒園的特點，批判地看待各種教育思想，努力使這些教育思想本土化以適合自己的幼兒園。
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