【摘 要】
兒歌，是一種專門低幼兒童創作的歌謠，它具有
音樂藝術性、游戲趣味性、文學藝術性。幼兒教師可以通過引導幼兒唱
兒歌幫助幼兒積累基礎語言知識、培養幼兒的動手實踐能力、激發幼兒的想象力及激發幼兒的情感。幼兒教師要巧用兒歌豐富幼兒園日常教學。
【關鍵詞】兒歌；幼兒教育；幼兒園；幼兒教學
兒歌，是專門為低幼兒童創造的具有民族風味的短歌。兒歌的韻律簡單、歌詞生動，幼兒可以邊唱邊舞，非常受到幼兒的喜歡。幼兒教師可以通過教幼兒唱兒歌豐富幼兒的日常生活，使幼兒得到多元化的教育。
一、應用兒歌教學豐富幼兒的語言能力
在幼兒園學習的時期，幼兒的語言能力還未發揮完全，詞匯積累不足，幼兒教師需要針對幼兒的特點強化漢語語言的訓練的訓練，幫助幼兒學會說標準的漢語語言，幫助幼兒積累漢語語言知識。如果幼兒教師應用普通教學的形式教給幼兒語言，幼兒會覺得學習語言的過程很枯燥，從而不愿意積極的學習。幼兒教師可通過教幼兒唱兒歌的方法激勵幼兒學習標準的漢語語言、豐富幼兒的詞匯庫。
比如幼兒教師可以在日常教學中教幼兒唱《馬蘭花》的兒歌。幼兒教師引導幼兒唱“……馬蘭花呀馬蘭花、風吹雨打都不怕，勤勞的人們在說話，請你馬上就開花！”這段兒歌朗朗上口，幼兒很容易學會這段兒歌。幼兒教師邊教幼兒唱兒歌，邊引導幼兒思考，“風吹雨打”是什么呀？幼兒經過教師的引導，很快就能理解“風吹雨打”是形容自然摧殘植物的一個成語。幼兒教師又引導幼兒思考什么是“勤勞”的人們呢？幼兒又需結合這首兒歌思考什么是勤勞的人們，什么是不勤勞的人們。幼兒教師在和幼兒一起唱兒歌的時候，可以?m偏幼兒的鼻音發音、翹舌音發音等錯誤，幫助幼兒打下漢語語言學習的基礎。
兒歌具有韻律簡單、語言生動的特點，幼兒教師可以以兒歌為素材，引導幼兒學習基礎的語言知識。幼兒教師可以引導幼兒在唱歌的時候，學會用標準的普通話發音，為幼兒系統的學習漢語普通話下下基礎；引導幼兒積累一定的語言詞匯，豐富幼兒的語言知識庫。
二、應用兒歌教學豐富幼兒的動手能力
幼兒的抽象思維能力不足，他們學習知識的方法主要還是依靠動手嘗試、體驗知識為主。幼兒教師在幼兒園的日常教學中，給予幼兒大量嘗試、體驗的機會，讓幼兒在實踐的過程中提高思維水平。幼兒教師可以通過引導幼兒唱兒歌的方法鼓勵幼兒嘗試知識，體驗生活。
比如幼兒教師可以引導幼兒唱《李向陽》這首兒歌，教師可以引導幼兒唱：“學習李向陽、堅決不投降、敵人來掃蕩、他就翻院墻。”幼兒教師可以引導幼兒思考，這首兒歌表述的是一種什么樣的情境呢？幼兒經過思考，可以理解這首兒歌唱的是李向陽和日本鬼子斗智斗勇的故事。幼兒教師可以引導幼兒思考，幼兒是不是可以一邊嘗試創造兒歌中的情境，一邊來嘗這首兒歌呢？幼兒教師引導幼兒創造兒歌中描述的情境，可以激發幼兒的探索精神，很多幼兒都會愿意通過應用手中的材料，還原兒歌中的情境。幼兒教師可以鼓勵幼兒一邊唱兒歌，一邊用手折疊小手槍；一邊唱兒歌，一邊用像皮泥捏簡單的雕堡。幼兒在邊唱邊制作道具的過程中，可以鍛煉手部的肌肉，可以學會提高手工制作的能力。
幼兒教師可以一邊引導幼兒唱兒歌，一邊還原兒歌中的情境，這種教學方法既可以用兒歌為幼兒創造學習情境，幫助幼兒找到動手學習實踐的方向。動手能力、實踐能力是重要的學習能力，幼兒教師可通過兒歌教學培養幼兒的學習能力。
三、應用兒歌教學豐富幼兒的想象能力
兒歌的歌詞通常描述得生動直觀，簡單有趣。幼兒教師在引導幼兒唱兒歌時，不僅可以引導幼兒唱別人創作的兒歌，還可以引導幼兒自己創造兒歌，使兒歌歌詞能反映幼兒的生活及情感，當幼兒覺得兒歌可以抒發自己的情感時，會更加愿意唱兒歌。
比如幼兒教師在教學中可以引導幼兒唱《幸福拍手歌》，歌詞中說“如果感到幸福你就拍拍手、如果感到幸福你就跺跺腳。”這首歌非常簡單、易記，并且適合幼兒體驗，通常幼兒能夠很快的學會這首兒歌，當幼兒學會了這首兒歌以后，幼兒教師可以引導幼兒思考，幼兒們還能用什么方法來表現出自己幸福的感覺呢？幼兒能不能更改這首兒歌里的歌詞呢？曾經有幼兒將這首歌詞更改成：“如果感到幸福你就哈哈笑，如果感到幸福你就轉圈跑。”因為更改后的兒歌更能反應出幼兒的生活習慣與情感體驗，所以幼兒會變得更加喜歡唱兒歌。
幼兒教師在幼導幼兒唱兒歌時，不僅要引導幼兒學會唱他人創造的兒歌，還要引導幼兒結合生活、實踐、情感自創兒歌，使兒歌教學能夠激發幼兒的想象力、反應出幼兒的心聲。想象力是重要的思維能力之一，如果幼兒的想象力能被激發，幼兒的思維會充數得更加活躍；如果幼兒能結合想象力，應用兒歌唱出自己的心聲，幼兒會變得更加熱愛生活、更加愿意體驗生活。
總之，幼兒教師要應用兒歌教學豐富幼兒的生活：幼兒教師要應用兒歌訓練幼兒的發音能力，幫助幼兒積累漢語語言知識；幼兒教師可應用兒歌培養幼兒的動手能力、實踐能力，使幼兒能應用動手實踐來學習美術知識、其它的科學知識；幼兒教師可應用兒歌激發幼兒的想象力，豐富幼兒的情感。兒歌是幼兒教學中重要的教學方法之一，幼兒教師要挖掘兒歌的功能，應用引導幼兒唱兒歌的方法培養幼兒的綜合素養。
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