偉大的教育家陳鶴琴曾說過：“大自然、大社會(huì)都是活教材。”環(huán)境作為一種“隱形課程”，對(duì)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展具有獨(dú)特的作用，已越來越引起大家的重視，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)環(huán)境成為幼兒園工作的重點(diǎn)之一。但由于種種原因，一些幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在一定的問題，尤其是農(nóng)村幼兒園，在具體操作上還很不到位，從而影響到環(huán)境整體教育功能的發(fā)揮。如何在實(shí)踐中變不利條件為有利條件，充分利用農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然資源和環(huán)境，創(chuàng)設(shè)具有農(nóng)村特色的幼兒園環(huán)境，是值得我們認(rèn)真思考的問題。
一、農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題
長期以來，受經(jīng)濟(jì)、觀念等多種因素的制約，一些農(nóng)村幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在以下問題：
1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重
因?yàn)榻逃^念沒有徹底轉(zhuǎn)變，認(rèn)為上幼兒園就是為上小學(xué)做準(zhǔn)備的錯(cuò)誤思想還很嚴(yán)重，所以一些幼兒園過度重視課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)中“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重，失去了幼兒園的特點(diǎn)。例如：室內(nèi)張貼“準(zhǔn)備做共產(chǎn)主義接班人”“好好學(xué)習(xí)，天天向上”等標(biāo)語；墻面用拼音字母和漢字裝飾；桌椅擺放成行成列；缺乏適合幼兒活動(dòng)的玩具、材料；等等。這樣的環(huán)境容易讓幼兒無所事事，感覺冰冷生硬，產(chǎn)生厭園的情緒，并導(dǎo)致追逐打鬧甚至破壞性行為等不良現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。
2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)片面化
主要表現(xiàn)在內(nèi)容簡單、零散，缺乏整體布局意識(shí)，給人一種不平衡、不系統(tǒng)的感覺，沒有美的感受。例如：墻面上隨意粘貼“小狗”“鴨子”“蘋果”“小花”“飛機(jī)”等沒有關(guān)聯(lián)的圖片，不具有情景性。
3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)的空間沒有充分利用
一些幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)只重視室內(nèi)墻壁的布置，園內(nèi)的其余空間（戶外草地、小水溝、欄桿、圍墻、樓梯，室內(nèi)門、窗等）沒有得到充分利用。例如：室內(nèi)天花板、走廊往往空無一物；室外除了購置的大中型玩具，大面積的地面上都是雜草，或者就是單調(diào)的水泥地面。
4.環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏幼兒參與
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)往往在開學(xué)初由教師根據(jù)自己的需要、意愿去布置，由于教師的“包辦”， 他們過多重視作品的精致、完美，忽視了孩子的感受，因此盲目模仿、作擺設(shè)、走形式的現(xiàn)象很嚴(yán)重。一些教師因?yàn)榛ù罅獠贾昧谁h(huán)境，不允許幼兒碰、摸，不舍得更換，經(jīng)常是一學(xué)期、甚至一學(xué)年沒有任何變化。
二、農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的改善方法
1.考慮幼兒年齡特征
幼兒年齡小，缺乏最起碼的生活經(jīng)驗(yàn)，因此環(huán)境創(chuàng)設(shè)要考慮與幼兒年齡和身心發(fā)展的特點(diǎn)相適應(yīng)。在色彩上，應(yīng)以明快艷麗的大自然的顏色為主，紅紅的太陽，藍(lán)藍(lán)的天空，綠綠的小草，這些容易使幼兒產(chǎn)生共鳴，易于理解。在造型上，應(yīng)以形象、簡潔為主，多用擬人化的手法，創(chuàng)設(shè)具有一定情節(jié)的富有童趣的畫面，如會(huì)彈琴的小松鼠、會(huì)唱歌的小蜜蜂、會(huì)流淚的小樹苗，讓幼兒感到萬物都是有生命的。在內(nèi)容上，為幼兒創(chuàng)設(shè)熟悉的、符合心理要求的環(huán)境，如在走廊、墻壁上懸掛幼兒作品和幼兒活動(dòng)、演出的照片等。
2.充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性
幼兒是活動(dòng)的主體，教師是在為幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境，因此要充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性，讓幼兒參與其中。教師可以發(fā)動(dòng)幼兒去收集一些廢舊物品或廉價(jià)材料，如植物秸稈、果實(shí)、小石頭、樹葉、蛋殼、塑料瓶、紙盒、玉米皮、糧食、線、紙等，并和幼兒一起對(duì)材料進(jìn)行衛(wèi)生、裝飾等處理。在設(shè)置活動(dòng)區(qū)時(shí)，區(qū)域的布置、材料的投放、規(guī)則的制定，都要充分考慮幼兒的意愿、建議，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法，激發(fā)幼兒參與的積極性。在這些過程中，既鍛煉了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力，又讓他們體驗(yàn)到成功的快樂，感到自己就是環(huán)境的主人。
3.充分開發(fā)利用空間
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，要充分利用室內(nèi)外的角角落落，盡可能多地為幼兒提供接受教育的機(jī)會(huì)和條件。在室外，利用農(nóng)村幼兒園一般占地面積較大的優(yōu)勢，設(shè)置充分的玩沙區(qū)、玩水區(qū)、種植區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)等。在種植活動(dòng)中，師生一起動(dòng)手種上各種植物的種子，并經(jīng)常組織幼兒去澆水、拔草、松土、施肥，讓幼兒去觀察、探索植物生長的奧秘。為了使幼兒通過種植活動(dòng)獲得更多的自然知識(shí)，還可以在種植方法上想辦法，如把同種植物分別種在水里、沙里、土里，讓幼兒觀察其不同的生長過程，從而了解植物的生長環(huán)境；又如投放兩盆植物苗，一盆放在陽光充足的柜子上，一盆放在陰暗的衛(wèi)生間旁，讓幼兒觀察兩盆植物不同的長勢，從而了解陽光對(duì)植物生長的作用。飼養(yǎng)區(qū)可以喂養(yǎng)小雞、小魚、蝌蚪、小泥鰍、小烏龜?shù)龋層變河H自準(zhǔn)備飼料去喂養(yǎng)，觀察它們的生活習(xí)性，不但使幼兒了解了小動(dòng)物的外形特征和成長情況，并且使幼兒園的生活更加豐富多彩。
在室內(nèi)，除充分利用墻面外，走廊、門窗、天花板上都可以用來粘貼或懸掛幼兒的作品，不但具有美化作用，還為幼兒提供了展示的機(jī)會(huì)。室內(nèi)設(shè)置娃娃家、醫(yī)院、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)、
音樂區(qū)等涵蓋五大領(lǐng)域的活動(dòng)區(qū)，區(qū)域的布置、材料的投放要與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)。還可以開設(shè)具有農(nóng)村特色的區(qū)角活動(dòng)——集市。在農(nóng)村，商品交易最熱鬧的地方莫過于集市了，幼兒對(duì)集市很熟悉，因此開展集市活動(dòng)能滿足農(nóng)村幼兒參與成人交易活動(dòng)的欲望，發(fā)展幼兒的社會(huì)性交往能力。還可以和幼兒一起利用廢舊物品在活動(dòng)中自制“商品”，如農(nóng)具、糧食、瓜果、蔬菜等。
4.考慮經(jīng)濟(jì)條件
農(nóng)村幼兒園由于經(jīng)濟(jì)水平落后，資金投入不足，能為孩子提供的玩具、材料很少。因此，農(nóng)村幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要注意揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮農(nóng)村的自然條件優(yōu)勢，注意因陋就簡，少花錢多辦事，充分挖掘當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源。沒有足夠的資金購買大型戶外玩具，可以請木工制作平衡桿、蹺蹺板、攀登架等。一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)柳編盛行，可以用柳條編成各種小筐、小籃子、小推車等，用來盛放物品。還可以利用自然物裝飾活動(dòng)室，如用玉米粒、大豆、紅豆、綠豆等粘貼地圖或各種小動(dòng)物的形象；采集秋天的落葉加工成標(biāo)本，或拼剪成各種圖案；用橘子皮做成菊花；把各種蔬菜和水果進(jìn)行造型，變成一個(gè)個(gè)有趣的動(dòng)物；成段的玉米秸，既可以用來數(shù)數(shù)、比較長短，又可以做建構(gòu)材料，鋪路軌、搭建房子等。這樣既美化了環(huán)境，提高了幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力，又培養(yǎng)了幼兒關(guān)心環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的情感。所以只要樹立“玩具、材料、空間就在身邊”的觀念，照樣能為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。
5.考慮動(dòng)態(tài)發(fā)展變化
有些幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)一學(xué)期、甚至一學(xué)年都沒有變化，如夏天到了，墻上還是堆雪人的情景。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教育和幼兒發(fā)展需要而不斷變化，并且在此過程中，為幼兒提供更多參與活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。例如：在創(chuàng)設(shè)幫助幼兒認(rèn)識(shí)四季變化規(guī)律和特點(diǎn)的壁畫上，采用留、變、添、減的方法表現(xiàn)樹木的變化，春天讓幼兒用皺紋紙擰迎春花、團(tuán)桃花粘貼在樹干上；隨著氣溫升高，讓幼兒取下迎春花、桃花，添上葉子、補(bǔ)上桃子，表示夏季枝葉茂盛，花兒結(jié)果；到了秋季，再讓幼兒把綠葉換成黃、紅、棕色的葉子，并表示出葉子飄落的情景；冬季來臨，讓幼兒取下葉子，換上白色的棉花表示積雪，以及剪貼漫天飛舞的雪花和落滿白雪的青松。這樣，四季的景色在幼兒的參與下不斷變化。
6.充分利用家庭、社區(qū)的教育資源
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”和“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源”。家庭、幼兒園、社會(huì)三者有機(jī)結(jié)合起來，形成教育合力，為幼兒制定一致的教育目標(biāo)，會(huì)起到事半功倍的作用。幼兒園可以請家長配合，幫助幼兒收集、整理材料，也可以請家長到課堂上親自執(zhí)教。例如：幼兒對(duì)建筑樓房非常感興趣，經(jīng)常在建構(gòu)區(qū)搭建各種各樣的樓房，而有小朋友的爸爸是建筑工人，所以就邀請他為幼兒上一次樓房是如何建起來的活動(dòng)。他與幼兒共同探討如何使樓房建得又高大又堅(jiān)固，激發(fā)了幼兒長大后去建造更漂亮、更實(shí)用的樓房的欲望。農(nóng)村的田野、果園、池塘、動(dòng)物養(yǎng)殖場等也都是很好的教育場所。
三、結(jié)束語
農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，要根據(jù)各地的實(shí)際條件和具體情況，不斷探索和總結(jié)有特色的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮農(nóng)村自然條件的優(yōu)勢，最大限度地發(fā)揮環(huán)境的教育功能，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松而又充滿魅力的環(huán)境，為幼兒的和諧、健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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