摘要：《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》課程是高校學前教育專業(yè)學生必修的一門專業(yè)實踐課，是一門實踐性很強的課程。云南經(jīng)濟管理學院在學前教育人才培養(yǎng)的過程中確立了“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位，以學生為中心”的指導思想”，并和幼兒園進行深度合作，改革改變幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)的教學方法、教學模式和評價模式，針對幼兒園教師崗位群所需的知識和能力的要求，及時適應市場要求和社會、行業(yè)發(fā)展需要，對《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》這門課程教學目標、內(nèi)容以及評價模式進行了深度改革。
　　關(guān)鍵詞：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)；教學改革；教學內(nèi)容；教學評價
　　注：本文系云南經(jīng)濟管理學院校級課題《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》課改課程系列成果之一。
　　隨著經(jīng)濟全球化和高校教育改革的不斷發(fā)展，國內(nèi)外高校在對人才培養(yǎng)的定位方面也在不斷改革，跟隨時代化的需要和企業(yè)需求密切結(jié)合。云南經(jīng)濟管理學院在人才培養(yǎng)的過程中確立了“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位，以學生為中心”的指導思想”， 以“工學結(jié)合”為切入點，突出學生的動手操作能力培養(yǎng)。并和企業(yè)進行深度合作，改革改變傳統(tǒng)的教學方法、教學模式和評價模式，改革以后更加注重學生的動手能力，注重學生的全面發(fā)展。
　　一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)這門課程教學改革的必要性
　　《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》課程是高校學前教育專業(yè)學生必修的一門專業(yè)實踐課，是一門實踐性很強的課程，注重理論和實踐的結(jié)合，重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，支持和鼓勵學生積極參加各種幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動，在大膽表現(xiàn)創(chuàng)造力的過程中幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力，以便為從事學前教育工作打下良好的基礎(chǔ)。但結(jié)合目前用人單位的實際情況以及之前關(guān)于教學目標、教學內(nèi)容的確立，之前的教學目標更加注重的是讓學生掌握關(guān)于《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》這門課程的知識和相關(guān)技能，并沒有和幼兒園緊密集合，忽視了學生關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的培養(yǎng)。結(jié)合具體實際，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)這門課程需要進行教學改革已經(jīng)迫在眉睫，因此我校對該門課程進行了教學改革。
　　二、《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》教學改革內(nèi)容
　　（一）校企合作確立幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學目標
　　基于從事學前教育職業(yè)工作過程的課程體系建設(shè)。我院一直重視教學質(zhì)量，重視教學改革，特別是這幾年以來，我院先后與20多家幼兒園和其他學前教育機構(gòu)合作，在深入了解學前教育行業(yè)人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、專業(yè)發(fā)展趨勢、人才需求狀況的基礎(chǔ)上，確定了我院學前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，進而確定了專業(yè)教學標準與課程標準。從之前的教學目標注重知識技能的掌握到現(xiàn)在注重學生能力的培養(yǎng)逐漸轉(zhuǎn)變。
　　（二）基于幼兒園工作過程重構(gòu)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學內(nèi)容
　　我校教師對該門課程進行基于學前教育職業(yè)崗位能力導向的課程內(nèi)容重構(gòu)。依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標及對應崗位職業(yè)能力分析，針對學前教育特別是幼兒園教師崗位群所需的知識和能力的要求，及時適應市場要求和社會、行業(yè)發(fā)展需要，建立課程標準，規(guī)范課程內(nèi)容，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
　　在課程設(shè)計上，充分體現(xiàn)職業(yè)性和實踐性的特點，以崗位需求為主線，遵循教育教學規(guī)律，由?單到復雜，實現(xiàn)教學目標。按照完成對應崗位工作任務的需要，并結(jié)合幼兒園實際設(shè)計了4個模塊的教學內(nèi)容，分別是幼兒園地面環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園墻飾的設(shè)計與制作、幼兒園區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園外觀設(shè)計。教學活動中，努力為學生創(chuàng)設(shè)和營造真實的學前教育崗位的教學環(huán)境，從幼兒園環(huán)境的分類、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要點等出發(fā)，對學生進行相關(guān)理論知識的分析講解，并具體把這些模塊化為若干個實訓項目進行教學，有利于學生基本知識的掌握和動手操作能力的提高。在傳授的過程中偏重實踐教學，主講教師將緊緊圍繞學前教育崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，著重培養(yǎng)學生的動手操作能力。針對幼兒園環(huán)境的具體情況，適時加入幼兒園真實場景的內(nèi)容，以求學生能更好的將理論與實踐結(jié)合起來，以便于很好地利用在工作場景中。通過項目教學的教學模式，使理論與實踐有機融合，教學做合一，不但培養(yǎng)了學生的專業(yè)能力，還充分培養(yǎng)了學生的實踐操作能力，社會能力和職業(yè)素養(yǎng)。
　　（四）引入企業(yè)評價完善幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學評價
　　教學評價主要是衡量教學是否達目標，進而評價我們教學內(nèi)容、方法與手段的科學性。之前該門課程的主要考核方式是考試、考查，大多數(shù)的書面試卷方式只能把握學生對知識的掌握理解程度，是終結(jié)性評價，無法從中了解學生是否掌握了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力。建立科學的評價體系，以學生為本，以促進學生的發(fā)展為出發(fā)點與目標。結(jié)合之前的評價方式，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)這門課程增加了企業(yè)評價和作品考核評價，在每一個情景項目下引入企業(yè)人員點評，每一次的情景還和幼兒園進行具體深度合作，考核方式有時就是為幼兒園進行局部的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。通過這樣的評價方式，不但改變了之前結(jié)果評價的缺點，也可以通過具體實際知道學生了解的程度以及達到的能力，進而對教學質(zhì)量的提高提供了思路。
　　三、教學改革成效
　　通過這樣的教學改革以后，改革了本課程教學內(nèi)容、教學方法和教學模式，使課程教學方法和進行手段有所創(chuàng)新，提高教學效果，建立一套完整的、規(guī)范的，適合于《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》課程的教學體系，提高課程教學質(zhì)量。同時，在這個過程中，教師和學生均獲得了成長。
　　（一）提高了學生實踐技能，獲得企業(yè)好評
　　通過這樣的教學改革以后，我們培養(yǎng)出的幼兒老師熱愛幼兒教育事業(yè)，有愛心、有耐心、有責任心，工作積極，充滿活力，學生有很強的動手操作能力。幼兒園每隔一段時間會隨著教育目標以及季節(jié)的變化等更換幼兒園的墻面環(huán)境布置，每一次進行更換的時候，基本的設(shè)計思路以及具體的環(huán)境掌控、操作都是由我們的學生完成，各園園長對此反映相當好。這也是和我們平時對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)這門課程進行改革，符合幼兒園實際的教學成果。這些都得到了幼兒園園長以及社會人士的肯定，認可度較高。
　　（二）加強了師資隊伍建設(shè)，提高了教師科研能力
　　通過這樣的教學改革，在這個過程中，很多教師積極參與本門課程改革，并結(jié)合本門課程進行論文撰寫以及作品創(chuàng)作，到目前為止發(fā)表了和本門課程相關(guān)的論文6篇通過課程改革，教師的科研能力獲得了較大提高，同時加強了師資隊伍建設(shè)，提升教師的學歷、職稱層次和學術(shù)水平，加強師資隊伍培訓和對外交流，為課程建設(shè)增加了后勁。
　　參考文獻：
　　1. 華麗.如何創(chuàng)新幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學[J].新課程學習，2014.
　　2. 榮瑩.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程實踐教學模式探究[J].貴州教育，2016.
　　作者簡介：張亞（1986-），女，云南宣威人，講師，研究方向：學前教育基本原理。

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