增：增強育人功能，將自然和空間還給幼兒

環境是幼兒園的“隱性課程”，幼兒正是在與環境的交互作用中得以發展的。作為一所農村幼兒園，我們致力于因地制宜地創設環境、提供材料、凸顯特色，以引發和支持幼兒與周圍環境的積極互動，有效促進幼兒的發展。

◆拓展空間，增加互動

我園占地面積較大，空間環境可充分滿足幼兒的活動需要，也正因如此，如何有效布置和充分利用“廣而大”的環境，讓幼兒與環境充分互動，成為我們重點關注的內容。

首先，我們將教室、走廊的墻面設計成幼兒感興趣的主題互動墻。如在小班主題“動物的花花衣”中，教師為幼兒創設了“動物美麗秀”“蛋寶寶和它們的媽媽”“卷羊毛”“動物排排隊”“給小動物喂食”等主題墻面環境，幼兒在模仿、操作和擺弄中對主題有了更深入的認識。

其次，我們將活動區變成幼兒的探索操作區，讓幼兒成為學習的主人。如根據小年齡幼兒喜歡抓、碰、摸的特點，我們創設了“觸摸區”，提供多種生活材料，讓幼兒動手摸一摸、玩一玩，探索體驗不同材質物體的不同觸覺；根據大年齡幼兒愛學、好問、求知欲強的特點，我們在每班創設了“探索區”，在這里幼兒能認識各種事物和器具、和同伴一起做小實驗、記錄發現的秘密……

再次，我們充分利用幼兒園的不同角落，創設幼兒隨處可見、隨時可互動的環境，如利用樓梯轉角創設了“親子建構區”“親子閱讀區”“親子游戲區”等互動空間，為親子活動提供專門的活動區域。

◆保持生態，增強野趣

我園是上海市花園幼兒園，在創設環境時注重保持生態特色，使環境與教育回歸自然。如幼兒園有青青小山坡、玲瓏假山石、繽紛紫藤架、可愛蘑菇亭、蔥翠小竹林、曲徑健身路……這些為幼兒提供了親近自然、自由玩耍的樂園，彰顯了我園“綠色教育”的理念。

此外，我們還創設了一系列富有野趣的游戲與運動環境。如將戲水池進行改造，并投放多種材料，讓幼兒玩“捉泥鰍”的游戲；將各類瓜果埋在沙池中，幼兒可以在這里“挖農家寶貝”；將小樹林和小山坡相結合，創設了“飛越河谷”的運動情境；利用鉆爬玩具創設了“打地鼠”的運動情境；利用小花園走道創設了“小小送水員”“勇敢者道路”等運動情境。幼兒在自然開放、充滿野趣的環境中，樂此不疲地操作探索、感知體驗、交往互動，促進身心健康發展。

◆扎根鄉土，增添特色

陶行知先生曾說過：活的鄉村教育要用活的環境。農村幼兒園有著得天獨厚的自然資源、社會資源，這些鄉土資源經過有效開發、整合和利用，都可以成為幼兒園寶貴的教育資源。

我園充分挖掘與利用鄉土資源，創設了具有情境性、可操作的環境，為幼兒提供了具有地域特色的操作材料，讓環境與材料扎根鄉土，回歸幼兒的生活。如在農村隨手可見的稻草、棉花、樹葉、小石子、沙子、豆子、泥巴等鄉土材料是幼兒區角操作的主要材料；葉榭軟糕店、葉榭小吃店、葉榭服裝城、葉榭水廠、松浦大橋、農趣店等具有鄉土特色的主題內容，走進了幼兒的角色游戲、建構游戲；《浦南點心有“三寶”》《搖船搖擺渡》《啷啷啷，騎馬到松江》等葉榭地區的傳統民歌民謠出現在走廊墻面上，受到幼兒和家長的喜愛：在戶外運動區，草龍、草墊、滾燈、繡球等成為幼兒的運動器材；在班級自然角，幼兒用野草野花裝扮五彩春天，用綠荷箬葉帶來清涼一夏，用瓜果五谷迎接豐收金秋……