《 幼兒園教育指導綱要》中指出：“ 環境是重要的教育資源，教育環境是幼兒生活環境中一切影響其發展的外部條件，幼兒的發展是在與周圍環境的相互作用中實現的。” 這里我們談到的環境創設是指幼兒園的物質環境和精神環境兩個層面。
　　所謂“近朱者赤，近墨者黑”及“樹要好林，人要好伴”，這都是指環境而言的。一個教育工作者，若不重視環境對人的感化魅力，那是最大的失策。一個國家、一個民族之所以有其特有的精神風貌，無疑是受環境的影響。作為幼教管理者，很多人已經看到環境教育的價值，并開始重視對園所大環境的打造和小環境的挖掘上下功夫，所以近幾年涌現出很多大筆資金投入硬件建設的園所，在不同視角的引領下帶給社會和受教育者“美”的展示，但是在兒童的世界里，我們到底要如何打造“美”、利用“美”、傳播“美”、收獲“美”卻沒有在環境的創設上得以充分的體現，這里，我僅根據如何把握幼兒園環境創設的視角，充分挖掘它的教育價值,從幼兒園整體大環境的打造以及個性化小環境的創設來談幾點個人的看法：

    一、整體性大環境的打造
　　幼兒園公共環境包括幼兒園戶外以及室內（門廳、回廊、通道、平臺）等一切開放的公共區域，共同構成了幼兒園的整體大環境。創設良好的公共環境，形成具有綜合性、整體性的大環境，無論對幼兒、家長、教師來講都具有重要的意義。富有童趣色彩的幼兒園可以為幼兒創設學習游戲的氛圍、提供交流溝通的場所、創造展示個性的空間；可以為家長提供教育方向的引領、關注幼兒成長的平臺、交流溝通的空間；可以給教育者提供教育內容的展示、同伴之間教育啟示的空間、拓展教育思路的途徑。所以，幼兒園整體性大環境的打造應該符合以下幾點原則:
　　第一，符合幼兒園特點的同時體現園所文化。
　　幼兒園在外觀上的典型特點就是色彩鮮艷，造型獨特，園內擺放著各種供幼兒游戲與玩耍的大型玩具等。幾乎每一所幼兒園的外在環境都是這么設計的。但是，我們在進行幼兒園環境創設的同時，也要注重體現園所文化，展現出個性特點。幼兒園在建設與發展的過程中，逐漸形成了自己獨特的園所文化，也具有了代表自己園所形象的標志、特有的辦園思想、標志性建筑等。這些代表園所文化的內容需要在園所環境創設的過程中重點突出。
　　第二，符合審美要求的同時體現教育功能性。
　　設計師在進行幼兒園整體環境設計時一定要考慮的一點就是美觀性，力求在外觀上給人以視覺沖擊。在此需注意的是我們要在建造一所花園式幼兒園的同時保證其教育功能性的體現。建造幼兒園的目的是教育幼兒，服務家長。因此，我們在對幼兒園的整體大環境進行創設時要時刻注意體現它的教育作用。創設的環境要美觀、舒適，呈現的物品、材料要符合幼兒的年齡特點，易操作，兼具安全、耐用、教育等特點，能提供給幼兒有益的經驗，使幼兒可以在生活中學習、在游戲中成長。
　　二、個性化小環境的創設
　　幼兒園除了一眼望去就可看到的整體大環境外，還有一些具有個性特點的小環境，例如精心打造的班級環境、藝術性十足的特色教室以及設施齊全的多動能廳等。創設這些極富個性色彩的小環境時，應考慮到以下幾方面的內容：
　　第一:從幼兒角度出發，讓幼兒成為環境創設的主體。
　　幼兒是環境的主人，應該讓他們按照自己的意愿和想法來設計創設幼兒園的物質環境，這樣的環境對幼兒來說也更具有教育意義。例如在班級環境創設的過程中，和幼兒進行溝通，了解幼兒感興趣的內容，師幼共同為班級環境出謀劃策。環境的內容是豐富多彩的，并不是一成不變的。所以環境創設時必須留有空白，讓教師與幼兒大膽想象，發揮自己的創造力，自己動手來進行環境互動式創設。
　　第二:從環境內容出發，提供更多真實的物品和材料。
　　一方面貼近幼兒的生活，可以讓幼兒真正參與到環境中來，真正進行操作與游戲；另一方面也可以解放教師的頭和手，減輕教師的負擔。幼兒的成長是在活動中實現的，為幼兒提供交流的有效空間，也就是活動區角，這些區角的功能性一定要體現美觀性、真實性，可操作性，收放便捷性，結實耐用性，保證幼兒是真操作而不是假游戲，才可促使幼兒學習與探索的主動性最大限度地發揮出來，讓幼兒在真實情境中學習、成長，幼兒的各方面能力在潛移默化中得到提高。
　　馬拉古奇曾說：“環境是教育的一個組成部分，環境具有教育的內涵。
　　教育是由復雜的互動的關系所構成,也只有環境中各個元素的參與才是許多互動關系實現的決定性關鍵。 所以，在創設幼兒園公共環境與個性化環境中，要把握多角度教育內涵，例如教育幼兒的角度、教育家長的角度、教育師資的角度和教育社會的角度，同時將環境教育領域特點和功能特色充分體現，運用環境創設美的指引線串聯教育的魂，使不同人群均擁有交流、體驗、獲得、感悟、發展的空間。這也實現了著名教育家蒙臺梭利觀點 ：“教育的基本任務是讓幼兒在適宜的環境中得到自然的發展。
　　總之，幼兒園環境創設不是表面化的裝修裝飾，更不是幼兒與教師完成任務的展示板，幼兒園的環境創設更多的是開闊辦園視角的展示，自由互動空間的塑造，科學全面教育的痕跡，適宜自然發展的活動平臺。幼教管理者們，讓我們用以上科學的視角來打造幼兒成長的第一天堂吧。

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