大班語言教案《我們等待花兒開》含反思適用于大班的語言主題教學活動當中，讓幼兒能理解圖畫的內容，并用自己的語言進行表述，能有層次、逐一地觀察畫面內容，會欣賞散文的優美，了解影響植物生長的自然因素，快來看看幼兒園大班語言《我們等待花兒開》含反思教案吧。
教材簡解：
園丁把對花兒的愛蘊含于等待之中--守候花期，俯身叢中，澆水松土，精心呵護。于是這種等待收獲了萬紫千紅，爭奇斗艷；果農把對果樹的愛浸透于等待之中，渴望成熟，穿梭林間，剪枝施肥，悉心照管。于是這種等待換來了滿園飄香，果實累累。愛需要等待，等待也是一種愛。"十年樹木，百年樹人"。植物的生長有其自然規律，需耐心等待生根、發芽、開花、結果的漫長過程。我們的孩子也需要懷有一顆愛心，耐心等待，等待長大，等待花兒開。
活動目標：
1．能有層次、逐一地觀察畫面內容，會欣賞散文的優美。
2．能理解圖畫的內容，并用自己的語言進行表述。
3．了解影響植物生長的自然因素。
4．愿意分角色表演簡單的故事情節。
5．能仔細傾聽故事，理解主要的故事情節。
重點難點重點：
1、重點：欣賞散文，找出散文句式的特點和優美。
2、難點：幫助孩子解析文中動詞的具體含義，并且與相關的主體對應起來進行學習。
設計理念：
《綱要》指出：引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。
本文運用擬人化的、自述的方式來展示植物生長這個自然過程，將植物生長相關的各種因素用第一人稱的方式進行描述，從而形成一個完整的故事。把一個涉及科學的內容用文學的形式表現出來，語言教學的特殊和優美之處，展現無遺，更能讓幼兒體會到不同文體的美。
設計思路：
等待對于每一個孩子來說是一個漫長難熬的過程，但是孩子的學習、成長、游戲都必須遵守這條很重要的規則和過程--即等待，只有通過耐心的等待，才能體會到成功的快樂，成長的快樂，以及游戲合作的快樂。大自然的一切充滿了美好與神秘，嫩綠的新芽、含苞的花朵、蓬勃的小生命以及人們等待春天花開的那份激動與喜悅，都深深地打動了我們。聰明、靈動的孩子們又怎能錯過上天賜予他們發現這一切的慧眼呢？
教學準備：
1．幼兒有觀察過各種植物或種植植物的經驗，
2．太陽、朝霞、風、雨、土地、種子、花等的小圖標。
教學過程：
1．談話活動：（關于植物生長過程的經驗）請幼兒說說：你種過什么花？它開花了嗎？你覺得植物開花需要哪些條件呢？當幼兒說出陽光、水、土壤時，教師可以用表示各個因素的小圖標貼在黑板上，幫助幼兒梳理經驗。
2．閱讀圖畫：教師和幼兒一起觀察畫面。
畫面上有什么呢？這個故事是跟花有關的。你們知道花兒是怎樣從一粒種子長大并開花的嗎？這個過程需要很長的時間，還需要我們做很多的事情，所以我們要慢慢地等待花兒一點點長大。所以我們今天學習的散文名字叫《等待花兒開》
第一幅圖：（按從上到下的順序觀察）畫面上出現的是什么呢？看見朝霞接著會出現什么呢？看，太陽出來了，你可以用一個動詞來描述太陽的狀態嗎？"太陽升起來了"。太陽會給花兒帶來什么呢？沒有太陽，花兒會怎樣呢？這時候的花兒又是什么樣子呢？
第二幅圖：這次出現的又是誰呢？風是怎樣來的？你可以用一個動詞來形容一下嗎？風兒會帶來什么呢？教師注意引導幼兒使用確切的動詞。這時候花兒是什么樣子的呢？
第三幅圖：現在又是誰出現了？"云是怎么過來的？風和云又是什么關系呢？當云在天空變厚的時候，可能會帶來什么呢？花兒長大了嗎？變成了什么？
第四幅圖：看，雨來了！沒有雨水花兒又是怎樣呢？云和雨又是什么關系呢？花兒有什么變化呢？
第五幅圖：雨點落到地上了，大地又是什么樣子的呢？雨水不見了，原來是大地喝到肚子里了。雨水落到地上就不見了，原來是滲到地里去了，這樣花兒才能吸收到水分。花兒又有什么樣子的變化呢？
第六幅圖：畫面上都有什么呀？小種子是長在哪里的？小種子慢慢長大后會怎樣呢？從泥土里鉆出來。
第七幅圖：（跟前面對照看）花兒由種子變成什么了？從土里鉆出來的是花苗。花苗慢慢長大、長高，然后會怎樣呢？
第八幅圖：花兒終于開放了！我們再返回去看一下，從第一幅圖開始，是經過一個怎樣的過程花兒才長大、開放的呢？（教師對照畫面，利用小圖標將花兒開放過程中的各種因素展示出來，幫助幼兒進行梳理。
回放畫面：原來花兒開放是一個漫長的過程，需要好多因素，所以文章名叫《等待花兒開》，"等待"是什么意思？在等待花開的時候有哪些因素陪伴著、等待著花兒逐漸長大并開放的呢？它們的作用是什么樣的？花兒又是怎樣一點點地長大的？
3．自由講述，讓幼兒用自己的語言講述圖畫及整個故事的內容；在幼兒講述時請幼兒注意書中所使用的不同的動詞。
4．教師出示詞匯：升、飄、吹。并且根據圖畫來理解這些動詞的不同含義。教師幫助孩子解析詞匯的具體含義，并且與相關的主體對應起來進行學習。例如：風-------過來了。（吹、刮）太陽-----------上來了。（升、爬）等待花兒開朝霞說："太陽要升起來了。"太陽真的升起了。
太陽說："風要吹過來了。"風真的吹過來了。
活動反思：
來福山之前教的那個住宿班，孩子們至今還時常會在下了晚自習之后，打個電話給我。
每一次，電話那端，總是不同的孩子，三五個，或者更多。
有次有事，電話不在身邊，后來看到6個未接來電，全是他們打來的。我甚至可以想象得出，他們在電話那端一遍遍撥打這個熟悉的號碼時，眼睛里涌起的期待與無奈。
其實他們與我也沒有太豐富的話題可說，在他們的眼中，我嚴肅，話不多。不少孩子拿起話筒，簡單的問候之后，便是撲撲跳的沉默，但我不知道他們為什么依然樂此不疲，也許僅僅是單純的想念，在對比中煢煢孑立。
給我打電話的孩子當中，有不少令我很是頭疼過，我曾經為了教育那個愛拿別人東西的女生而費盡心機，也曾經對那些頑皮到令人崩潰的男生大發雷霆。可是，當距離讓美感呈現，突然發現每個孩子木然的讀書表情背后，都藏著一張歡顏。
回望時，我只是平心靜氣，記得那些路過的美麗。
于是開始思考，他們諸種的好，為什么時至今日，我才看得到？
所謂和諧，所謂民主，所謂新型，一切置于師生關系之前的美好形容詞，放在急功近利這口枯井里，都只剩仰望巴掌大天的斷壁殘垣。靜靜地等待一朵花的開放，這是一種怎樣的情懷……
每個為人師者想必都有如此的經歷，任何一個不夠標準的孩子，在離開自己的視線之后，在掙脫了成績和責任的牽連之后，形象都變得柔和起來，那些出格的事跡，反而成為日后津津樂道的點滴，不再有執拗的郁悶，和一聲嘆息。
孩子自有他成長的軌跡，是不是我們太著急，有太多希予？
每一朵花，都會在合適的季節開放，并不是每一朵，我們都能親眼見證它嬌艷欲滴的模樣，相信它會站在歲月的朝露夕風里，不斷成長，就好。
任何一種教育都是會留下痕跡的，在那些幼小的心靈里。看著眼前的三個班，瑣碎的紛忙中，我甚至來不及放慢腳步，細細傾聽，雖然，我不希望我們的關系僅僅是被上課、作業和訂正牢牢地捆綁在一起，透不過氣。
這是我要改變的，這是我們要改變的。
此刻寫下的，不是文字的堆疊，而是內心的不失真誠。
小百科：“花兒”是流傳在中國西北部甘、青、寧三省（區）的漢、回、藏、東鄉、保安、撒拉、土、裕固、蒙古等民族中共創共享的民歌。因歌詞中把女性比喻為花朵而得名。
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