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中班教案《彈性》含反思適用于中班的科學(xué)主題教學(xué)活動當中，讓幼兒操作后能夠進行材料整理，物歸原處，喜歡探索材料，能感知和發(fā)現(xiàn)彈性，活動中體驗到成功的快樂和幫助別人的快樂，快來看看幼兒園中班《彈性》含反思教案吧。
活動目標：
1、喜歡探索材料，能感知和發(fā)現(xiàn)彈性。
2、操作后能夠進行材料整理，物歸原處。
3、活動中體驗到成功的快樂和幫助別人的快樂。
4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
設(shè)計思路：
該活動的素材來自于一本《軟皮球，砰砰砰》的畫冊，里面通過一個孩子玩皮球的情境揭示了彈性的定義——擁有彈性的物體都有恢復(fù)到原來模樣的能力。而我們的生活中也有很多有彈性或者用彈性的原理制造的物品，為幼兒所喜歡，或者給我們的生活帶來方便。因而它是一個不錯的科學(xué)活動的素材。
此活動的主目標為：“喜歡探索材料，能感知和發(fā)現(xiàn)彈性”，指向科學(xué)知識技能。第二條目標，圍繞我們教研組本階段的研究重點——“幼兒自覺整理物品”，考慮到本次活動中幼兒整理物品的習(xí)慣主要涉及到物歸原處，因而定為：“操作后能夠進行材料整理，物歸原處。”活動環(huán)節(jié)中，我主要采用了做好標記、引導(dǎo)觀察、教師演示、提示規(guī)則、幼兒自查、互相檢查等辦法來達成這一目標。
本次活動中，我運用了猜想驗證的模式，先截取了畫冊中的幾個場景制作成PPT導(dǎo)入活動，之后通過幼兒的兩次操作，幼兒進行猜想與驗證，感知和發(fā)現(xiàn)尋找彈性。在第二次操作中，我們幼兒要嘗試運用記錄表記錄哪些材料是有彈性的，在這之前只是在個別化活動中有一些零散的記錄經(jīng)驗，在集體活動中記錄是第一次嘗試，為了更加符合中班幼兒的記錄特點，適當降低難度，運用了貼笑臉和哭臉的方式。
活動準備：
蹦蹦球；PPT：紅紅與球；生活中的彈性運用（沙發(fā)、蹦極、圓珠筆等）；各種有彈性與沒有彈性的事物（如橡皮筋、海綿、扭扭棒、水球、筷子、紙等 ）；蹦蹦床、跳跳馬、圓珠筆、魔術(shù)筷子等；記錄紙（大、小）、笑臉和哭臉貼紙
活動過程：
一、情境設(shè)疑：——以PPT“紅紅和球”導(dǎo)入
1、紅紅和球玩游戲，她是怎么玩的？（坐在皮球上）
2、蹦蹦球怎樣了？（被壓扁了）
3、接下來，當她站起來屁股離開蹦蹦球的時候，蹦蹦球會怎么樣？
二、猜想驗證——感知彈性
1、幼兒猜想
2、個別驗證（學(xué)著紅紅的樣子試一下），感知一離開，蹦蹦球就恢復(fù)原來的樣子。
3、你有沒有辦法把圓圓的蹦蹦球變得扁扁的？
要求：兩人一個球；玩好放回圈里。
4、幼兒嘗試，借助自己的身體改變蹦蹦球的形狀。——玩好把球回圈里，提醒幼兒自查。
5、交流：你用了什么辦法？（擠、壓、踩、敲……）蹦蹦球變得扁扁了嗎？
6、小結(jié)：不管用什么辦法使力氣，只要一放手，蹦蹦球又變回了原來的樣子，它簡直是個無敵金剛��！這樣的本領(lǐng)有個名字，叫做——彈性
三、操作交流——尋找彈性
1、除了蹦蹦球，還有好多東西也有彈性哦，它們也是小金剛。
2、觀察材料：這里有（海綿、橡皮筋、扭扭棒、水球、筷子、紙……）用剛才的一些辦法試試看（擠、壓、踩、敲……），找找誰也有這樣恢復(fù)原形的本領(lǐng)。
要求：1）任務(wù)：完成記錄紙 2）演示：選一樣材料嘗試，有彈性的貼笑臉，沒有彈性的貼哭臉。多試幾樣材料 3）每次只能選一樣，還回去放好一樣才能再拿一樣
3、幼兒操作尋找：觀察幼兒能否用各種辦法尋找發(fā)現(xiàn)彈性的物品。
4、交流：
（1）互相檢查：有沒有物歸原處
（2）根據(jù)幼兒的答案，教師在大記錄紙上分類：這是什么？它有彈性嗎？你是用什么辦法試出來的？對于有爭議的物品，試一試。（如小花盆）
5、原來有的東西它本身就有彈性，有的東西是沒有彈性的，而有的東西它本來沒有彈性，但它旁邊帶了一個有彈性的東西，所以看起來也有彈力了。
四、遷移運用——彈性真有用
1、彈性不僅有趣而且有用，它幫助我們解決生活中的很多問題。
分類介紹。如：帶來快樂（蹦床、反斗城里的跳躍游戲）、帶來方便（寶寶練習(xí)筷、圓珠筆）、帶來舒適（沙發(fā)）、帶來安全（區(qū)域性運動中的墊子）--有的用照片、有的用實物。
生活中還有很多東西有彈性，我們一起動手、動腦找一找。
活動反思：
本次活動中整理物品方面主要是物歸原處的內(nèi)容。主要在幼兒操作的過程中以及操作后碰到。
活動中幼兒有兩次操作，第一次操作的材料是蹦蹦球，數(shù)量不多，幼兒玩好后放回原來的圈圈中去，整理物品相對比較簡單，只要輕輕地放穩(wěn)、以免球再次滾出圈外就可以了，所以我采取了規(guī)則提示和請幼兒自查的方式�；顒又�，幼兒也都能放好，送回原處。
第二次操作——幼兒嘗試各種材料并進行記錄之前，我也采取了要求在前、規(guī)則提示的方式，這次操作前對幼兒提的要求比較多，既要有操作方法的提示、又要有有關(guān)記錄的要求，再加上整理物品的要求。這幾樣要求好像哪一樣都不能少，但是要求一多，幼兒容易思維混亂，怎樣讓幼兒既能聽清楚操作的方法，又不忽略整理的習(xí)慣，我對這幾條要求進行了羅列，在語句上斟酌盡量做到精簡不羅嗦，讓幼兒聽起來簡單明了。
比如，“材料架上那么多的材料可以用剛才拍、捏、拉等辦法去試試看有沒有彈性”——操作方法的提示
“我們今天有任務(wù)哦——桌子上每人有一張記錄表”——接下來是對記錄方法的提示
“記錄好一樣，你覺得都完成了嗎？還有這么多材料可以一樣一樣都去試試，但是試好一樣要放好才能拿第二樣”——整理物品的要求
在提要求的順序上也進行了思考，使幾條要求連貫自然，容易記住。
小百科：彈性，經(jīng)濟學(xué)名詞，由阿爾弗雷德
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