幼兒注意力的養成，對其形成具有專注品質的人具有重要的意義，幼兒有集中的注意力，促其感知更清晰，理解更深刻，記憶更牢固，在求學做事方面，成功就更有保障。因此，從小培養幼兒的注意力具有重要的意義。我嘗試在幼兒喜愛的音樂教育活動中，從打擊樂活動入手，培養幼兒的注意力。

 

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是人們努力學習、積極工作的心理推動因素之一。幼兒初期注意力的水平還很低，以無意注意為主，在一定時期內會表現出注意力不集中、活動頻繁、目的性不專一、不易控制自己的情緒、注意的穩定性較差，一切從興趣出發。因此在教學過程中我始終立足于激發幼兒活動的興趣，發展幼兒的有意注意。

 

興趣的產生，總是以需要為基礎，幼兒好奇心強，極易受客觀事物的新異性所吸引產生興趣，久而久之便形成了認識活動的傾向，就會積極主動而且心情愉快地學習音樂。幼兒天性喜歡敲敲打打，對能發出響聲的物品特感興趣，每次敲響任何一件物品，他們就會發出一陣驚奇而歡快的笑聲。于是，我引導孩子們尋找周圍的聲音，可以是原發的，也可以是自己敲擊的，讓孩子們注意傾聽，然后進行比較。在這   過程中，啟發孩子模仿聲音的音色、節奏等，并讓孩子們進行聲音組合，兩人、三人、四人……由少至多人慢慢增多進行合奏。漸漸的幼兒的無意注意得到鞏固，有意注意慢慢持續。在此基礎上，我為幼兒提供了多種樂器，引發其對這些樂器的打擊產生了興趣。根據幼兒的年齡特點，采用游戲的口吻：“我們聽聽圓舞板是怎樣說話的？”以激發幼兒玩弄樂器的欲望，讓幼兒在愉快的玩樂器的活動中，初步學習樂器的演奏方法。接著我又帶幼兒玩聽辨游戲，如游戲“聽聽找找”、“聽聽做做”，讓幼兒在比較中進一步感知不同樂器的不同音色，幫助幼兒了解樂器的音色等特點與情感表達的關系，讓幼兒在認知感受的基礎上學習表達。如玩大鼓和小鈴游戲中，敲小鈴時，他們就做小鳥飛、小兔跳等靈巧的動作；而聽到大鼓時，他們做大象、老虎、熊等笨重、兇猛的動物的動作。孩子在整個活動過程中不斷獲得成功的體驗，情感上得到滿足，這樣更有利于引發幼兒對樂器的興趣，提高了活動的注意力。

 

《綱要》強調：教育內容的選擇要“貼近幼兒的生活”，“選擇幼兒感興趣的事物和問題”。因此，在打擊樂活動中我注意選擇幼兒熟悉的、感興趣的、節奏鮮明的、合適的音樂材料，讓幼兒愉快地隨著樂曲的旋律進行打擊樂演奏，以此來調動、延長幼兒的有意注意。如《蘋果》、《我上幼兒園》、《看星星》、《春天》等，這些歌曲幼兒不僅熟悉，而且愛唱，配上樂器伴奏，讓幼兒產生一種新的感受和體驗，這種新的感覺增強了幼兒打擊樂的興趣。在唱唱打打的    活動中，幼兒樂中學、學得樂，進一步體會到自由敲打與隨音樂較有規律敲打的不同。幼兒逐步學習注意傾聽音樂旋律，讓自己敲打樂器的節拍與歌曲節奏保持一致，也逐步學會關注同伴的活動，同伴間的配合有了默契，由此延長注意的時間，也提高打擊樂活動的持久性。

 

“榜樣的力量是無窮的”，幼兒好勝、好強、好模仿，正確評價表揚和鼓勵，對幼兒的點滴進步給予肯定，是一種強化方式，可以激發幼兒的上進心、自尊心、自信心，用表揚的方法可以進一步激發幼兒學習的興趣。因此，我注意發現幼兒的點滴進步：當幼兒學會一種節奏、創編出與他人不同的節奏或能與同伴進行合奏時，我就用手勢、動作（伸拇指、摸頭、親親、抱抱……）眼神、微笑對孩子的不同進步及時給以肯定、表揚，并注意樹立榜樣，讓孩子感覺周圍有許多學習的良好榜樣，同時，也讓幼兒相信自己行，是好樣的，學習打擊樂的興趣就更加濃厚了。在打擊樂活動中，請幼兒輪流上臺演奏樂器或當小老師帶領大家演奏，由此鍛煉幼兒的膽量，也鼓動幼兒活動的積極性和自信心，孩子在輪換角色、參與演奏中，有意注意得到強化與提高。

 

幼兒神經系統的耐受力較差，長時間處于緊張狀態或從事一種單調的活動，會引起疲勞，注意力容易分散。而積極的活動有利于保持注意力，增強注意的目的性，變被動為主動。因此，在打擊樂活動中我注意動靜結合，充分調動幼兒的各種感官，發展    幼兒的有意注意力。

 

小班幼兒以無意注意為主，一切新奇多變的事物都能吸引他們，尤其是對視覺刺激更為有效。依據孩子的這一特點，我在打擊樂的教學活動中，根據音樂形象、樂曲的起伏、節奏的快慢設計圖譜，把音樂節奏變為可視的節奏圖譜，讓幼兒直覺圖譜的變化，從而感受樂曲的節奏。這種由淺到難，由形象到抽象的教學方式，深深吸引幼兒的注意力，同時也幫助幼兒理解、分辨音樂，根據圖譜的變化進行樂器演奏的變化。如《看星星》設計不同的星星形狀和顏色，☆～表示鈴鼓要揚起，貼在手心上的星星讓幼兒感受星星一閃一閃的節奏；《大貓小貓》設計兩種大小不同的貓圖譜，讓幼兒探索鈴鼓和碰鈴的音響效果。強化視覺刺激，最直觀最有效地保持了幼兒活動的注意力及參與活動的積極性。

 

人體是一個天然的節奏樂器，絕大多數幼兒都有一種天生的節奏感，他們可以用它“奏”出許多好聽的節奏樂，如拍手、拍肩、拍腿、跺腳、點頭、動口等等。幼兒生性好動，情緒外露，喜歡用動作來表現他們內心的喜悅，再加上小班幼兒認識節奏的特點是邊唱歌邊做動作。因此，在教學活動中我注意引導幼兒用形象、合拍的動作，邊唱邊表演或邊念歌謠邊做動作，自覺地通過自身的身體動作去感知節奏，準確地再現豐富多彩的節奏，自然地反映他們的情緒，提高幼兒活動的持久性。如《拍拍踏踏》要求幼兒按歌詞的內容合拍地做拍手、拍腿、踏腳的動作，培養幼兒手腳協調、合拍做動作的能力；《小老鼠》要求    幼兒在說兒歌的同時加上按節拍跺腳。通過一系列的肢體動作練習，幼兒積極參與，注意的持久性也延長了。

 

聽覺注意力是從事任何音樂活動的基礎，也是音樂文化藝術修養所必需的能力。幼兒生活在充滿各種聲音、節奏的空間里，各種聲音、節奏無不在他們的小耳朵里有所反映，有意識地引導他們留心傾聽自然界、生活中的各種不同的聲音、節奏，不僅可培養幼兒的觀察力、分辨各種聲音、節奏特點的能力，還可養成注意力集中地傾聽音樂的良好習慣。在打擊樂活動中，我選擇一些調式對比明顯、強弱音比較鮮明、以及具有象聲詞、模擬音等音樂，應用游戲形式讓幼兒傾聽，如游戲《拉門鈴》，老師彈奏短句或唱出短句：５４　３４│５　６│５　－‖，也可拍出節奏：××　××│×　×│×　—‖，然后請幼兒不斷的傾聽感受，并在理解的基礎上把它表現出來。通過練習，幼兒的音樂聽覺注意力更敏捷了。在日常生活中引導幼兒留意尋找有趣的聲音和節奏，讓幼兒將他在生活中所聽到過的聲音或節奏描述出來，如：池塘里青蛙發出的“呱呱呱”的叫聲，大街上汽車發出“嘟嘟嘟”的響聲，小鐘走時發出“滴答滴答”的有節奏的聲音。通過不同方式的聽力訓練，幼兒對聲音的刺激已從無意的興趣發展到有意的感受。

 

有意注意是完成任何有目的活動所必須的，但有意注意需要意志努力，消耗的神經能量較多，容易引起疲勞，特別是3～6歲的孩子由于心理特點，很難長時間保持有意注意。孩子的無意注意占優勢，任何新奇多變的事物都能吸引他。幼兒期，注意的穩定性不斷增長，可以較長一段時間去做他們感興趣的游戲或者學習。由于幼兒仍以無意注意起主導作用，他們的注意力集中的時間不僅短暫，而且很容易分散和轉移。教師在活動中必須靈活地掌握方法，不斷地變換孩子的兩種注意，使大腦活動有張有弛，既能做好某件事情，又不至于過度疲勞。因此在打擊樂活動中，我重視通過自身的語言、表情、手勢    吸引幼兒的注意力，采用一定的教學手段，保持注意的穩定性，達到活動的目的。如在教學活動中教師的表情要豐富，隨目的的變化，有暗示性，善于用眼神和幼兒交流；語音、語調、語速掌握要有分寸，運用得當，有感染力；恰當地用動作來表現內容；教學方法以幼兒為主體，一切從感受入手，通過小游戲，進行簡短節奏發聲練習，用故事、玩具、節奏樂、頭飾、圖片、聲勢練習（拍手、拍腿、跺腳、嘴打響……）進行教學，整個教育活動始終處在聽聽、跳跳、拍拍、敲敲、打打的活動狀態，每個教育活動都有新鮮多變的內容，讓幼兒的無意注意和有意注意相互交替，保持注意的穩定性，使幼兒沉浸在歡樂之中。

在打擊樂活動中，嚴格按幼兒注意發展規律，采用相應的、有效的教育方法，幼兒的有意注意提高了，注意的穩定性增強了。許多原來注意力不集中、容易分散的幼兒，已能注意看老師的指揮、聽前奏整齊地開始和結束，與同伴齊奏。與此同時，教師也可指導幼兒將良好的注意品質遷移到其他活動中，讓幼兒明白之所以能演奏好聽的曲子，是因為小朋友專注參與活動的結果，在日常的學習、游戲中同樣要注意力集中，使自己學到更多的本領。