幼兒教師做好觀察記錄的策略論文
摘要：觀察記錄是組織保教工作的重要憑借。文章從堅(jiān)持兒童立場(chǎng)、落實(shí)點(diǎn)面結(jié)合、科學(xué)分析評(píng)價(jià)等方面入手對(duì)幼兒教師做好觀察記錄的策略進(jìn)行研究，從而提高教師的課程實(shí)施能力，引導(dǎo)幼兒獲得更高質(zhì)量、更高水平的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：觀察記錄；兒童立場(chǎng)；點(diǎn)面結(jié)合；科學(xué)分析
觀察記錄能力是決定幼兒教師課程實(shí)施水平的要素之一，是幼兒教師因生、因時(shí)、因勢(shì)組織保教工作的重要憑借。本文在日常保教工作實(shí)踐的基礎(chǔ)上，摸索了一些注意事項(xiàng)，形成了一些實(shí)施策略，以期為改進(jìn)保教理念和行為提供可靠的依據(jù)，從而提高科學(xué)育人的效益。
一、做好觀察記錄要堅(jiān)持兒童立場(chǎng)
每一名幼兒都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體存在，有著自己的語(yǔ)言體系和表達(dá)邏輯。教師在觀察記錄中要尊重幼兒的立場(chǎng)，本著開放、民主、平等的心態(tài)，放手讓幼兒在自然環(huán)境中生長(zhǎng)和發(fā)展，多聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法，科學(xué)地解讀幼兒言行，客觀地進(jìn)行記錄，進(jìn)而縮短與幼兒的距離，保證對(duì)幼兒的教育效果。例如，觀察記錄《接水“插隊(duì)”事件》：一天，在小朋友們排隊(duì)到飲水機(jī)處接水的過(guò)程中，NN動(dòng)作遲緩，排在后面的GG等不及，沖到前面打算幫NN接水。而NN看見(jiàn)了，大聲喊道“別插隊(duì)”，并把GG推倒在地。老師抓住時(shí)機(jī)與她們交流對(duì)話，首先問(wèn)NN“你知道，GG為什么會(huì)哭啊？”NN回答“因?yàn)槲彝频沽怂！苯又鴨?wèn)“你為什么要推GG呢”，NN回答“她插隊(duì)”。又問(wèn)“現(xiàn)在，你還覺(jué)得GG是插隊(duì)嗎？”NN回答“不是的，她是要幫我接水。”老師然后問(wèn)GG：“幫助人是好事，但是如果別人不需要幫助，你硬要幫助別人，這樣好嗎？”GG回答：“不好�！苯又鴨�(wèn)：“想幫助別人，先征求別人的意見(jiàn)，會(huì)不會(huì)更好些？”GG回答：“我下次會(huì)注意的。”觀察者客觀地觀察記錄，沒(méi)有夾雜主觀的判斷，也沒(méi)有滲透?jìng)�(gè)人的感情色彩，更沒(méi)有偏袒任何一個(gè)孩子。
二、做好觀察記錄要落實(shí)點(diǎn)面結(jié)合
觀察記錄既可以面向全體幼兒，也可以關(guān)注特殊個(gè)體；既可以關(guān)注一個(gè)幼兒的全部表現(xiàn)，也可以關(guān)注一個(gè)幼兒的閃光點(diǎn)或不尋常之處；既可以關(guān)注一個(gè)或多個(gè)幼兒一項(xiàng)游戲或日�；顒�(dòng)中的言行，也可以關(guān)注一個(gè)或多個(gè)幼兒一段時(shí)期在不同游戲或日�；顒�(dòng)中的言行。通俗地講，觀察記錄要做到點(diǎn)面結(jié)合，目的是更全面地了解幼兒，更客觀地評(píng)價(jià)分析幼兒的情緒、心理的發(fā)展變化，進(jìn)而有針對(duì)性地提供引導(dǎo)和支持策略。例如，觀察記錄《疊被子》：每天午睡后，值班老師和保育阿姨都鼓勵(lì)幼兒自己疊被子，并采取比賽的方式，表?yè)P(yáng)疊得又好又快的小朋友。多數(shù)小朋友專心、較快地疊好自己的被子，但也有一些小朋友在疊被子的過(guò)程中發(fā)脾氣或疊得很慢。其中，DD總是最后疊好被子。于是連續(xù)幾天，老師不去干擾，也不代勞，就靜靜地觀察DD疊被子的全過(guò)程。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，老師和阿姨都發(fā)現(xiàn)，DD雖然動(dòng)作緩慢，疊得也不那么整齊、好看，但他沒(méi)有發(fā)脾氣，一直在堅(jiān)持�？匆�(jiàn)別的小朋友已經(jīng)疊好被子，他也一點(diǎn)不著急，保持著自己的速度，顯得很有耐心。如果只用又好又快來(lái)衡量孩子，就會(huì)得出DD反應(yīng)慢、動(dòng)作慢、領(lǐng)悟力差等評(píng)價(jià)，卻忽略了DD有耐心、有目標(biāo)、冷靜、專心的優(yōu)點(diǎn)。幼兒的發(fā)展是連續(xù)的、多元的，不是步伐整齊、行進(jìn)統(tǒng)一的.，他們有著自己的發(fā)展基礎(chǔ)、方式和速度，有著不同的興趣、意愿和需求。因此，觀察記錄要堅(jiān)持點(diǎn)面結(jié)合，善于捕捉幼兒言行背后的“成長(zhǎng)密碼”，獲取有價(jià)值的信息，進(jìn)而全面客觀地評(píng)價(jià)幼兒，以發(fā)展的眼光指導(dǎo)幼兒。
三、做好觀察記錄要科學(xué)分析評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)分析和觀察記錄是一紙兩面的關(guān)系，一份完整的觀察記錄，通常由幼兒年齡和姓名、觀察時(shí)間和地點(diǎn)、觀察目的、觀察實(shí)錄、觀察評(píng)價(jià)分析等五個(gè)部分組成，實(shí)質(zhì)上是“獲取信息———解讀信息———轉(zhuǎn)化信息指導(dǎo)實(shí)踐———再次獲取信息”的螺旋式、遞進(jìn)式的一種質(zhì)的研究過(guò)程。例如，觀察記錄《有時(shí)也要餓餓小朋友》：周五中午，到午餐時(shí)間，老師召呼小朋友吃午飯。小朋友們一個(gè)個(gè)上桌吃飯了，除了MM和BB還在玩耍，不愿意停下吃午飯。老師再次詢問(wèn)他們倆，MM和BB齊聲答道：“今天，我不吃飯�！崩蠋熡痔嵝训溃骸爸形绮怀�，下午會(huì)餓的，你們確定嗎？”MM和BB肯定地回答：“是的。”老師說(shuō)：“好的，你們繼續(xù)游戲吧�！笨墒牵瑳](méi)到下午副餐時(shí)間，MM和BB就餓哭了。但是，無(wú)論兩個(gè)小朋友怎么哭，老師都沒(méi)有作出妥協(xié)。晚上放學(xué)時(shí)，老師主動(dòng)和家長(zhǎng)溝通了事情的經(jīng)過(guò)，請(qǐng)他們理解和配合。老師的評(píng)價(jià)分析：對(duì)幼兒的想法和做法不能無(wú)原則退讓，什么時(shí)間該做什么事和個(gè)人要服從團(tuán)體活動(dòng)，有必要讓幼兒從小牢記，時(shí)間觀念和規(guī)則意識(shí)要從小培養(yǎng)，如有違反應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)“懲戒”。適當(dāng)“餓餓肚子”，能讓幼兒從中受到教育，杜絕這樣的事情再次發(fā)生。分析評(píng)價(jià)階段切忌“有色眼鏡”、簡(jiǎn)單貼標(biāo)簽，而是要換位思考，與幼兒共情，聯(lián)系具體情境，要既看到優(yōu)點(diǎn)，也看到不足，通過(guò)舉三反一、以小見(jiàn)大、典型引路等辦法，提出建設(shè)性的意見(jiàn)。
四、結(jié)束語(yǔ)
總而言之，觀察記錄是組織保教工作的重要憑借，做好觀察記錄是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。一線幼兒教師在工作實(shí)踐中要不懈地探索和研究，才能逐步提高自身的觀察記錄能力，更好地組織實(shí)施課程，更好地促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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