幼兒園管理是精細化管理時代論文
幼兒園管理組織，表現(xiàn)為專門設(shè)置的具體從事管理工作的組織機構(gòu)。管理通過組織機構(gòu)進行，組織機構(gòu)又是管理的對象。由此可見，組織機構(gòu)既是管理的主體，又是管理的客體。在管理上可以說沒有固定的模式，而且管理理論也就那么幾條，但是在運用上卻有很大的差異，它需要管理者因時、因地、因人、因事而作出謀劃。幼兒園所擁有的人、財、物是管理的基本要素，是幼兒園的有形資源；時間、信息、校園文化、組織精神是幼兒園的無形資源。
一、目標的經(jīng)營——為幼兒園確立可持續(xù)性發(fā)展方向
美國管理學(xué)家巴納德指出：共同的目標、協(xié)作的愿望和信息溝通是構(gòu)成組織的三大基本要素，其中共同的目標是組織存在的核心。
一個幼兒園辦起來后，必須有明確的辦園目標。為此，我園制定了幼兒園五年發(fā)展規(guī)劃并用實際行動將其很好的實現(xiàn)。我認為，辦園目標的確立，有個度和時的把握。如工作力度的大小、標準的高低、發(fā)展速度的快慢、措施出臺的早晚，都會對幼兒園的發(fā)展產(chǎn)生不同的影響。如果說海爾集團“三只眼”的管理理論充分說明了企業(yè)要善于發(fā)現(xiàn)變化，抓住機遇的話，那么辦幼兒園也需要有這樣一種審時度勢的能力。
二、以人為本，科學(xué)管理
如果說科研興園是我園經(jīng)營的一個發(fā)展目標，那么以人為本、科學(xué)管理應(yīng)該成為一所好的幼兒園長勝不衰的法寶。
近十年來，我園一直采用經(jīng)緯網(wǎng)的管理方式評價教師，在最初幾年，確實起到了較好的效果。但隨著教育改革的深入，教師素質(zhì)的不斷提高。這種管理模式正逐漸失去它的優(yōu)勢。由于缺乏與時俱進的調(diào)整與修改，一張小小的評優(yōu)表牽著老師的鼻子走，使教師們失去主觀能動性。正如美國維薩公司前董事長霍克先生說：“用制度代替人的判斷，必然會導(dǎo)致自我退化的惡性循環(huán)”。心理學(xué)研究表明，人的積極性從根本上來說源于人的需要，需要是激發(fā)積極性的原動力，以人為中心的管理觀念，重視人力的資源開發(fā)、尊重人，注意充分發(fā)揮人的積極性、主動性和創(chuàng)造性，是科學(xué)管理的有效途徑。在管理上，應(yīng)從制度轉(zhuǎn)向道德自律、工作自勉。我園的做法：一是領(lǐng)導(dǎo)親自下班，觀察交談；二是通過中層年級組長及時反饋，了解老師所思所想，合理的就積極采納，不合理的，及時進行教育疏導(dǎo)。而后，不斷調(diào)整工作思路和工作方法，滿足老師不同層次的需要，使管理更具有針對性、有效性。于是，管理人員在工作中真正成為了老師們的良師益友，在生活中成為了老師們的知心朋友，教師在工作中的積極性、主動性和創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮，更好地做好本職工作。
三、人才經(jīng)營——逐漸實現(xiàn)管理的最高層次
現(xiàn)代化的教育需要具有先進理念的管理人。幼兒園的園長不應(yīng)僅僅把自己定位于管理者，而應(yīng)將自己看作為一個引路人。幼兒園的良性發(fā)展，需要在“硬件”建設(shè)方面凸顯“以人為本”的理念；在“軟件”建設(shè)方面重在提高內(nèi)部員工的素質(zhì)。園長要思考的是：如何實現(xiàn)幼兒園管理的最高層次——自主管理。
幼兒園的發(fā)展，成敗靠的是高素質(zhì)的教工隊伍，作為園長，其職責(zé)和任務(wù)不僅僅是能發(fā)現(xiàn)一個好人才，然后再刻意地培養(yǎng)，更為重要的是，我們應(yīng)不斷思考研究，建立一個可以不斷產(chǎn)生出好人才的機制。園長要善于造一艘高質(zhì)量、性能好的“大船”，給每位教職員工展示自己能力的機會，以充分挖掘每個員工的潛能。
四、規(guī)范管理、促進幼兒園后勤保障工作
幼兒園的后勤工作本就是一件不太上得了臺面的服務(wù)性工作，再加上千頭萬緒，真可以說“剪不斷，理還亂”。大到園舍場地、綠化維修，小至鍋碗瓢勺茶杯毛巾，還有孩子的吃、喝、拉、撒、睡，后勤工作人員的思想、能力管理等等無一不能疏漏。若再有備受家長青睞的`校車服務(wù)，可真算是縱橫交錯、千頭萬緒了。通過幾年的工作實踐，在幼兒園的后勤管理工作中，作為一個管理者，我以為要具有“五心”既愛心、責(zé)任心、細心、耐心和恒心。愛心是作為一名教育工作者所必須具備的；責(zé)任心是對工作的一種意念，是由一種強烈的責(zé)任感所支配；細心是在“剪不斷理還亂”的紛繁瑣碎的后勤事物中保持有一顆清醒的頭腦，細致入微地發(fā)現(xiàn)并解決；恒心是不以為亂不以為煩，堅韌不拔地一直把事情做好。
1、規(guī)范校車管理工作，提高校車服務(wù)質(zhì)量。我園的校車服務(wù)工作可以說質(zhì)優(yōu)、價廉，服務(wù)到位，高質(zhì)量的服務(wù)是我們一致追求的目標。開學(xué)伊始，我們就制定了詳細的校車接送細則和制度，園長與校車司機簽定校車租賃協(xié)議。確定了跟車老師名單、值班表以及每日的接送簽到表，同時將校車孩子的聯(lián)系電話、跟車老師聯(lián)系電話、司機聯(lián)系方式等分別交給相關(guān)人員；還對跟車孩子的家長、跟車老師、司機等提出了一定的要求。從而使工作提前做好，防患于未然。由于路面狀況很復(fù)雜，孩子的安全交到我們手中，肩負著家長的信任，我們深感責(zé)任重大。因此，盡心盡力地做好此事，協(xié)調(diào)與司機、家長的關(guān)系，取得家長的理解是我們工作的重點。
2、明細個人職責(zé)，提高責(zé)任心。幼兒園管理的核心是人，教職工是一個個活生生的人，他們有思想，有感情，有獨立的人格，有各種需要，渴望自身價值的實現(xiàn)——這些正是作為生命體的人的主要特性。在用人策略上堅持特色特用，為每個教職工創(chuàng)造一個施展自己才華的舞臺。以前的管理只注重結(jié)果，不管過程，而現(xiàn)在是細化到過程，兩者結(jié)合，把日常問題控制到最小，每天整理、整頓，使之“人人都能管，人人都管事，事事有人管”。同時我們制定了詳細的出納、主管會計、倉庫保管員等一系列職責(zé)，細化工作目標使其各負其責(zé)，使管理更細節(jié)化。
3、提高生活老師素質(zhì)，創(chuàng)一流保育水平。保育員的角色也是不可忽視的。提高保育員的綜合素質(zhì)也是我園后勤管理發(fā)展的一個目標。我園在聘請保育員時也著重于老師自身的素質(zhì)，從談吐、外貌、文化素質(zhì)、吃苦耐勞的品質(zhì)等方面進行考察。但相對來說，保育員的綜合素質(zhì)要薄弱一些，為了提高我園保育員的綜合素質(zhì)，我園著重加強了保育員的綜合培訓(xùn)，內(nèi)容包括幼兒心理、生理衛(wèi)生及普通話的培訓(xùn)工作，幫助他們真正從心理上、生理上認識孩子，了解孩子從而更好的保育孩子，為孩子服務(wù)。
總之，幼兒教育是一門精湛的藝術(shù)，它是人生的基石，以人為本，從細節(jié)入手，讓幼兒園的每一位職工都成為管理者，成為幼兒園發(fā)展的每一塊基石。
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