語言是人類溝通的快車道,幼兒階段正是學習語言的最佳時期。恰當的引導可以促進幼兒語言的發展。班里一個孩子叫董興華,有點口吃。平時害怕孩子們取笑他,所以很少說話,也很少舉手。有一次,全班孩子輪流講故事,他就是不肯說話。旁邊的孩子們哈哈大笑起來:“老師,他結巴!”我害怕孩子幼小的心靈中留下陰影,急忙說:“不要緊,你先坐下,好嗎?”從此以后,我經常找他到辦公室,盡量多和他交流,并且微笑著鼓勵他多和別的孩子交往,單獨教他故事,讓他在交往中產生主動性,使其敢說、想說。
漸漸的,他敢于說話了,性格也開朗了。幼兒的語言能力是在運用中主動構建的。不需要刻意對幼兒語音、詞匯和造句語法的簡單訓練,因為這是不符合幼兒語言教育的特點,違背了語言交往的本質功能。幼兒的語言學習,主要是在與他人交往和運用語言的過程中完成的。因此,要使幼兒對語言的運用具有主動性,教師應為幼兒創造敢說、想說的語言環境和學習條件。并且盡量創造良好的語言氛圍。輕松無壓力的語音環境是調動幼兒說的內部動機的必要條件,它體現了師生間心靈上的溝通和關系的平等。體現了對幼兒人格的尊重,它促進可幼兒積極性的發揮。為此,教師在與幼兒相處時應該成為他們的朋友,尊重他們,并為他們創造自主表達與自由發揮的機會,使他們在自主自由的氛圍中,有話愿說,有話敢說,成為主動的學習者和參與者。
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