每到課間，就成了幼兒們打小報告的時間。這個一會說:“老師，晨晨絆倒我了。”一會那個說：“老師，任建龍上桌子了”。對于幼兒的各種“小報告”開始只是應付，或是點頭表示知道了，或是說：“待會我批評他，你去玩吧，”便草草了事。然而最近發(fā)生的一件事卻使我對幼兒的“小報告”有了新的認識。

　　那是一天下午，做完游戲后我便讓幼兒自由活動。一會兒功夫，劉藝跑來說：“老師，，劉昱瑩逃學了”。我隨口說了你去叫她來。劉藝一會又來說我追不上她。放下教具后，我便組織集體游戲點名，發(fā)現(xiàn)劉昱瑩不見了。我這才急起來，跟魏老師交代了幾句，便騎上車向她家駛去，看到她在家門口蹲著，我問他為什么跑回來，她說晨晨打我了，我說：“你怎么不跟老師說呢”?她說：“我和你說了好幾遍，你說知道了，去玩吧。”但是，晨晨還是打我。我知道自己失職了，為了自己的敷衍態(tài)度感到自責后悔。假如昱瑩在路上遇到意外，自己的責任不就更大了嗎。我向昱瑩承認自己做的不對，便驅車帶著昱瑩回了幼兒園。

　　從那日起，我對幼兒的“小報告”不在持應付態(tài)度了，從而使一些危險因素化為烏有。我真正體會到靜下心來聽聽幼兒的“小報告”是有益于教師的。

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