每到課間,就成了幼兒們打小報告的時間。這個一會說:“老師,晨晨絆倒我了。”一會那個說:“老師,任建龍上桌子了”。對于幼兒的各種“小報告”開始只是應付,或是點頭表示知道了,或是說:“待會我批評他,你去玩吧,”便草草了事。然而最近發(fā)生的一件事卻使我對幼兒的“小報告”有了新的認識。
那是一天下午,做完游戲后我便讓幼兒自由活動。一會兒功夫,劉藝跑來說:“老師,,劉昱瑩逃學了”。我隨口說了你去叫她來。劉藝一會又來說我追不上她。放下教具后,我便組織集體游戲點名,發(fā)現(xiàn)劉昱瑩不見了。我這才急起來,跟魏老師交代了幾句,便騎上車向她家駛去,看到她在家門口蹲著,我問他為什么跑回來,她說晨晨打我了,我說:“你怎么不跟老師說呢”?她說:“我和你說了好幾遍,你說知道了,去玩吧。”但是,晨晨還是打我。我知道自己失職了,為了自己的敷衍態(tài)度感到自責后悔。假如昱瑩在路上遇到意外,自己的責任不就更大了嗎。我向昱瑩承認自己做的不對,便驅車帶著昱瑩回了幼兒園。
從那日起,我對幼兒的“小報告”不在持應付態(tài)度了,從而使一些危險因素化為烏有。我真正體會到靜下心來聽聽幼兒的“小報告”是有益于教師的。
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