流動兒童接受城市教育過程中存在的問題研究的論文
論文關鍵詞：流動兒童 教育 城市
論文摘要：隨著城鎮化進程的加快，進城務工人員的增多，流動兒童的教育問題已經成為我國在學齡教育問題方面亟待解決的問題。文章從流動兒童在接受教育過程中的特殊表現入手，分析了導致流動兒童在接受教育方面產生問題的原因，并提出通過xx、社會、學校及家長各方面配合，解決好流動兒童的教育問題。
自20世紀90年代以來，改革開放和國家城市化進程逐步加快，城鄉二元格局趨勢愈加明顯，隨著農民外出務
工進入城市生活的人員逐漸增多，出現了大量的流動兒童。流動兒童是指跟隨在父母身邊一同到城市務工地生活的18歲以下兒童。這些兒童在接受學校教育和對待社會態度等方面表現出與其他兒童較大的差異，已成為我國在教育方面亟待解決的問題。
一、流動兒童在接受教育過程中出現的問題
農民工是伴隨著中國城鄉二元格局的產生而出現的新名詞，他們生活在城市的邊緣地帶，淪落為城市里的“二等公民”。流動兒童也是近些年在大中城市中不斷涌現的一個特殊群體，是伴隨中國社會邁向工業化和現代化的產物，他們大多是因為跟隨父母打工進入城市，同時也是游離于城市的主流生活之外，邊緣化現象十分嚴重。他們的生活狀況和接受教育水平不僅關系到農民工家庭的完整和幸福，更關系到中國未來社會的穩定和發展。
（一）心理問題易發生
由于農民工的工作不穩定，收入不高，一直生活在社會的最底層，雖然同城市居民生活在同樣的社會環境里，卻由于文化水平、生活習慣、經濟能力等方面的差異，使得進城務工人員與城市居民幾乎處在隔絕的狀態。流動兒童，大多是農民工的子女，他們在城市中的生活遭遇跟其父母基本相似。流動兒童雖身處城市，卻完全享受不了城市的生活待遇。城市生活的富足、現代與農村生活的貧乏、落后在流動兒童的眼前形成了強烈的反差。再加上城市兒童對流動兒童的歧視、不理睬，極易使流動兒童在早期就埋下不平衡的反社會心理。
（二）家庭學習環境差
由于流動兒童的父母大多是來自農村進入城市的務工人員，他們的.工資普遍不高，也沒有經濟能力去購買穩定的居所，大多居住在簡陋的租金較低的偏遠或房屋比較簡陋的地方。因而，流動兒童的家庭學習環境很差，很少有專門的學習房間及專門的學習課桌。
流動兒童的父母做生意的較多，工作比較忙碌，留在家中做家務的時間較少，因此，很多流動兒童很小就承擔起了家中的事務。并且出現很多前店后屋的情況，流動兒童總是被喊來店里打雜，與城市兒童相比，極大地耽誤了學習的時間，也容易使孩子缺失玩耍的天性。
（三）接受學校教育情況不平等
流動兒童都是未滿18周歲的學齡兒童，在進入學校學習的各個環節上都存在著與城市兒童不同的待遇。首先，入學機會不均等，由于城市中學校班級的人數限制，由農村轉入城市的兒童大多出現沒有班級接收的現象或可能留級學習。因此，就會出現大量的超齡學童，即流動兒童的年齡大于同班同學的普遍年齡。其次，雖然目前大多城市中已建立農民工子弟學校，但許多城市家長認為農民工的孩子頑劣、差等生等偏見，不愿將自己的孩子送入農民工子弟學校，并且由于農民工子弟學校的辦學條件較差，使流動兒童并不能享受到跟城市兒童一樣的學習待遇。再次，現在的教育面向促進兒童的全面發展，在接受正規學校教育之余，城市的家長還把孩子送去上學科輔導班和藝術特長班，這相對于家庭條件較差的流動兒童家庭卻大多負擔不起。最后，學校對流動兒童的收費項目紛繁眾多，亂收費現象嚴重。根據調查資料，流動兒童平均每年比所在城市當地學生多交856。4元（最多的多交27020元），其中，借讀費平均多交603。3元（最多的為1000元）、贊助費平均多交213。9元（最多的為20000元）、管理費平均多交39。2元（最多的為1300元）。
二、流動兒童教育問題產生的原因
jenkins和astington的研究發現，家庭規模可以預測兒童對錯誤信念的理解水平。流動兒童在城市中的親戚關系較少，因此與其他人交往的機會不多，而父母又都忙于工作無暇照顧孩子，因此影響兒童心理理論發展水平。除此之外，還存在以下幾個方面的因素：
（一）社會對這些兒童關注的缺失
農村人口向城市流動已成為全國的普遍現象，但流動兒童的增加卻未引起xx和社會的關注。流動兒童轉入城市后，生活問題、教育問題、心理問題等沒有得到足夠的重視。研究表明，農民工的子女生活在城市由于與當地孩子的生活習慣、地域文化等的差異，也會像他們的父母一樣受到當地人民的歧視。因此，使得流動兒童進入學校后，很難和同學相處，并可能由此產生一些異常行為。
xx雖然出臺了一些關于農村兒童義務教育的優惠政策，但不能從根本上解決流動兒童進入城市學校學習的問題。“兩為主”政策強調以流入地為主，而當地學校的變相收費使流動兒童父母微薄的工資難以承受。
（二）家長缺乏對孩子及時、正確的教育
流動兒童的父母在城市中一般從事的是技術含量小，并且收入比較低又比較累的工作。因此，沒有過多的時間和精力關心子女的學習，并且由于他們自身的文化水平普遍偏低，幾乎沒有對孩子進行家庭教育的能力。調查研究發現，流動兒童的父母中，只有26%的父母經常檢查子女的作業，57。2%的父母有時檢查子女的作業，16。8%的父母從不檢查子女的作業。
（三）同輩群體中的負面影響
同輩群體又稱同齡群體，是由一些年齡、興趣、愛好、態度、價值觀、社會地位等方面較為接近的人所組成的一種非正式初級群體。流動兒童進入城市這個陌生的環境，與城市兒童在生活習慣、思想觀念等方面存在著差異，導致他們同同輩群體之間存在著一定的隔閡。同輩群體是流動兒童交往的重要群體，與同學間的良好關系有助于兒童社會認知能力的發展，還可以獲得各種知識技能。slaughter等人的研究發現，受歡迎的兒童比受拒絕的兒童能更好地理解他人的心理狀況。流動兒童大多性格內向，不太受同學的歡迎，相對與其他同學的交流較少。特別是流動兒童與其同輩群體交往中的負面影響值得我們重點關注。
三、改善流動兒童教育問題的對策建議
（一）加強xx政策層面保護
我國xx需要建構一個全面的流動兒童義務教育政策來保證流動兒童能夠接受到良好的學校教育。例如，制定流動兒童教育法，明令禁止學校的亂收費項目，并推出一些有利于該群體入學的優惠政策，給予接收流動兒童的學校一些特殊優待，評選培養流動兒童優秀單位等。還應該向條件較差的家庭和接收流動兒童相對較多的學校提供經濟支持和社會支持。
（二）倡導社會關注、關懷流動兒童
學校是培養人才的搖籃，學校及教育工作者應給予流動兒童更多的關懷，采取多項措施加強學生之間的交流，使流動兒童有更好地展示自己才華的平臺，這樣可以幫助他們結交朋友、提升自信心、促進精神健康，并組織流動兒童積極參加學校和社會活動，使其獲得更多的社會認知。“教師是人類靈魂的工程師”，這種愛應該傳遞到每個孩子的身上。因此，教師應該更加關注這些流動兒童，對流動兒童易出現的心理問題進行及時、正確的指導，并培養兒童積極向上的心態，幫助他們樹立正確的人生價值觀和理想。教師還要用更多的愛來關懷他們在家庭中缺失的愛。教師可以通過開家長會、家訪、并建立家長聯系薄等形式了解流動兒童的生活情況，并給予他們的父母正確的培養孩子的方法，使孩子在適齡階段得到最好的成長教育。
（三）改善農民工自身教育問題
加大對農民工的教育，使其給予子女正確的教育。城市流動人口大多屬于知識較少的階層，沒有意識到教育的重要性，普遍缺乏對孩子正確的教育。因此，應當成立專門針對城市流動人口的育兒教育，使他們意識到培養孩子的重要性。孩子是祖國的花朵，未來的希望。作為兒童的父母應該多關心孩子經常交往的對象，意識到兒童的同輩群體在他們成長過程中的作用，并多與兒童交流，給予他們正確的思想指導，使他們在情感上更加信任父母，讓他們感受到更多的關心和照顧。為了把孩子教育好，還應該多與老師和其他家長聯系，共同商討對孩子的教育策略，使孩子從小生活在溫暖的家庭中，愉快地度過童年時光。
對流動兒童的教育是一項長期艱巨的社會工程，他們需要學校、家庭以及全社會的共同努力。xx出臺的優惠政策、學校的正確培養、家庭濃濃的親情、以及全社會都來關注流動兒童的濃厚氛圍，定能筑成流動兒童未來的希望。
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