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一、幼兒園教學活動與教學活動評價
幼兒園教學活動是幼兒園教育活動的一種重要形式，是教師進行計劃、設計和組織的專門活動，或稱正式指導的活動，
教學活動在促進幼兒發展方面具有重要的作用，因此不能因為傳統教學中存在灌輸、說教和無視幼兒的主體性的現象，就否定幼兒園教學的作用。相反，我們應該在科學的兒童觀、教育觀和教學觀的指導下，深入研究幼兒園的教學，不斷提升幼兒園教學的特點和規律，努力追求有效的教和有效的學。充分發揮教師和幼兒雙方的主體作用，以具有主體性的教師激發出具有主體性的幼兒，以學定教，真正有效地促進幼兒的全面、和諧發展。
對教學活動的評價是幼兒教育評價的重要內容。教學活動的評價，因教育及教學觀的不同有不同的方案，評價項目也因此有所不同。但教學評價的核心目標都是為了了解教學活動的成效，了解教學過程中教師和幼兒的行為，了解教學對幼兒發展的意義。因此，我們認為教學評價的基本價值取向應該是：
教學應促進幼兒認識、學習策略及情感等多方面的全面、和諧發展教學應盡可能引發幼兒多感官的參與體驗、嘗試和發現等是幼兒重要的學習方式;
適宜的目標和內容才能引發真正有效的教和學;
教學應當具有開放的、能激發幼兒探究欲望和思考的環境;
產生問題、引發互動是有效教學的重要特征;
教學過程應該讓幼兒感受挑戰。
二、教學活動評價存在的問題
1、重視聽、忽視評。
2 、評課較膚淺、泛泛而談，沒有看到點子上。(如：評一個活動，活動設計符合幼兒的年齡特征和認知水平，幼兒很感興趣等)
3、理論支撐不夠。
4、能看出問題，但不會提出改進的措施。
三、什么是教學活動的評價
教學活動評價就是對照教學目標，對教師和幼兒在教學活動中的活動及由這些活動所引起的變化進行價值判斷。
其中包含三個含義：(也就是三個關鍵詞)
1、教學是涉及教師與幼兒雙邊的活動過程，因此，教學活動評價中既要觀察幼兒的活動，又要觀察教師的表現。(如：有的老師在教學活動評價中提到有孩子某方面表現不好，透視這現象的背后，又有些什么問題?是不是教師的引導、操作材料等出了問題?)
2、教學是一種學習活動，本質上是學，而不是教。(如：木偶式的教學活動)
3、目的在于促進孩子的全面發展，活動后孩子是否有所收獲?(如：有些活動十分花俏，又是游戲、又是音樂、語言等，但最終孩子是否有收獲呢?可能孩子還是在原地踏步，所以老師們不能被這些外表所迷惑，要看到本質的東西，包括設計活動也是一樣。四、如何進行教學活動的評價
1、評教學目標。教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，分析課首先要分析教學目標。
首先，從教學目標制定來看，要看是否全面、具體、適宜。全面：指一般教學目標的制定包含三個緯度(情感態度、能力、知識)來確定;具體：指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現本次教學活動特點(即在表述時可操作性明顯);適宜：指確定的教學目標，能以新綱要為指導，符合幼兒的年齡特點和認知規律，關注本年齡段幼兒興趣點，且難易適度。
其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一活動環節中，教學手段是否緊密地圍繞目標，為實現目標服務。
2、評選材。評析一節課的好與壞，不僅要看教學目標的制定和落實，是否準確、科學，還要看教師對活動內容的選擇是否恰當，對教材理解是否透徹，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。
具體可以從以下幾點入手：
1)選材是否符合幼兒生活經驗水平、認知規律以及心理特點。
2)教師對教材的處理是否準確。(處理是指：對教材進行合理的調整充實，重新組織、科學安排教學程序，選擇好合理的教學方法。)
3)是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。
3、評教學程序
1)看教學思路、脈絡、主線是否清晰。做事，要有思路，寫文章要有思路，教學活動設計，同樣要有思路，這就是教學思路。教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據教學內容和幼兒水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過度，怎樣安排詳略，怎樣安排操作練習等。
教師在活動中的教學思路設計是多種多樣的，如：環節的設計、提問的設計、操作環節的設計等等。為此，我們評教學過程，一是要看教學思路設計，符合不符合教學內容實際，符合不符合幼兒實際，激發興趣，滿足幼兒學習需要;二是要看教學思路的設計，是不是有一定的獨創性，能不能給幼兒以新鮮、刺激的感受;三是看教學的層次。脈絡是不是清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進(這也是最重要的一點)。
我們平時聽課，有時看到有些老師課上不好，效率低，很大一個程度就是教學思路不清，或對活動預設不夠，對孩子不夠了解，以至于遇上情況后缺乏應變能力，不能及時的調整教學對策。
2)設計思路與實際教學操作是否符合。有時，教師在設計教學思路時對活動預設不夠，對孩子的了解不夠，或者教學思路不清楚，導致在活動中遇到情況無法很好的處理。
3)看教學的結構安排是否合理。看教學環節時間分配和銜接是否恰當，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現象，要看指導與練習時間搭配是否合理等。看幼兒個人活動，小組活動和集體活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，關注個體的時間過少的現象。
4、評教學方法和手段。評析教師教學方法、教學手段的選擇和運用，是評 課的又一重要內容。所謂教學方法，就是指教師在教學過程中，為完成教學目的、任務而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學活動方式”，還包括學生在教師指導下“學”的方式，是“教”的方法與“學”的方法的統一。評析教學方法與手段，包括以下幾個主要內容。
1 )看是不是量體裁衣，靈活運用。我們知道，教學有法，但無定法，貴在得法。一種好的教學方法總是相對而言，它總是因內容，因學生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。
2)看教學方法的多樣化。教學方法最忌單調死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以我們評課，既看老師是否能夠面向實際，恰當地選擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。關注隨機的生成。
3)看教學方法的改革與創新。評析教師的教學方法既要評常規，還要看改革與創新，尤其是評析一些素質好的骨干教師的課。既要看常規，更要看改革和創新。要看活動上的思維訓練的設計，要看創新能力的培養，要看幼兒主體性的發揮，要看新的教學理念，要看獨特的教學風格和教師的人格魅力等。
4)看現代化教學手段的運用
5、評師生關系
1)看能否充分確立幼兒在學習活動中的主體地位。
2)看能否努力創設寬松、民主的教學氛圍，教師與幼兒的融入。(如：有的師幼關系非常融洽，有的教師則高高在上，特別是小班教學活動，更需要教師與幼兒之間這樣的親近感。)
6、評教師教學基本功
1)看教態：據心理學研究表明：人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師活動中的教態應該是明朗、快活、富有感染力，
2)看語言：教學也是一種語言的藝術。首先，要準確清楚，說普通話，精確簡煉，生動形象，提問有啟發性。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。
3)看操作：看教師運用教具，多媒體操作熟練程度(鋼琴彈唱)。
7、評教學特色(整個活動的亮點體現在哪里)。
認真聽課、把握標準、講究藝術、擬好提綱
提綱內容：本節課的優點或經驗或本節課的主要特點或不足或需要探討的問題是什么?特色是什么?你的建議是什么?
1、你尊敬老師，熱愛勞動。能積極參加幼兒園的各項活動。本學期進步較大：動手能力明顯提高，做事比以前耐心多了，上課能聽老師講課，有時能積極舉手發言，老師希望你進入小學后，能更加努力，大膽舉手發言，以取得更大的進步。
2、你天真可愛，聰明大方。你非常愿意幫助有困難的小朋友，能和他們友好相處，大家都很喜歡你，你的歌聲很動聽,舞姿也很優美,你喜歡把自己的快樂和大家一起分享，如果在上課時你能經常舉起你的小手，那該多好啊!老師希望你進入小學后，能更加努力，更加大膽、自信。
3、你是個聰明、能干的好孩子，非常喜歡動腦筋，你還具有探索精神，常能自己發現科學的奧秘。你做任何事情都很認真、仔細，老師交給你的任務總能一絲不茍的完成，老師希望你進入小學后能更加努力，敢于大膽發表自己的見解。
4、你聰明可愛，對老師有禮貌，和同伴能友好地游戲。平時講衛生，能主動保持班級的清潔。平時遇到困難會和老師、同伴商量。上課能認真聽講，老師布置的任務能一絲不茍地完成。老師希望你能多吃點飯，積極鍛煉身體，使自己長得棒棒的。
5、你聰明、可愛，對老師很有禮貌，你喜歡把快樂的事情和大家一起分享。這學期你的進步很大，兒歌、故事都講得很好，你也養成了良好的學習、生活習慣：老師布置的任務你能認真地完成，起床后你能把被子整理好。老師希望你進入小學后更加努力，敢于在集體面前大膽發表自己的見解。
6、你不僅聰明可愛，而且比以前活潑開朗多了。你的數學學得好，字寫得也不錯。同時你的學習習慣也非常好，上課積極思考，思維敏捷，能在探索中提出問題，老師真為你高興。你喜歡玩一些智力游戲，如走迷宮、下棋等。你也很喜歡看圖書。希望你入小學后能有更大的進步!
7、你是個聰明、能干的好孩子，非常喜歡動腦筋，你還具有探索精神，常能自己發現科學的奧秘。你做事情都很認真、仔細，老師交給你的任務總能一絲不茍的完成，老師希望你以后上課能更加大膽地發表自己的見解。
8、你是個聰明自信的孩子，尊敬老師，熱愛勞動，集體榮譽感較強。，上課時經常看到你高高舉起的小手，聽到你大膽響亮的聲音，這學期你的語言表達能力、動手能力都明顯提高了。老師希望你到小學后要認真學習，按時完成作業，養成良好的學習習慣。
9、你是個聰明能干、善解人意的好孩子。你尊敬老師，團結同伴，熱愛勞動，動手能力較強，畫的畫可真漂亮。你做事耐心、細心，小組長工作認真負責。你上課能認真聽講，，如果你能再大膽自信一點，積極舉手發言，那就更好了。
10、你活潑可愛，樂于幫助別人，這學期你在寫字等方面有了很大的進步,你喜歡讀書，你的兒歌念得很棒，你的生活習慣較好，自理能力較強,能獨立完成一些力所能及的事情。你看,你有這么多的優點,如果在上課時你能經常舉起你的小手告訴大家你的看法，那該多好啊!
活動目標：
1、 運用實驗的方法了解相關物品的特性，豐富幼兒的知識經驗。2、能在活動中結合已有經驗提出假設，并通過實驗加以驗證。進一步學習記錄的方法。3、在操作中體驗探索學習的樂趣，分享成功后的喜悅。活動準備：1、記錄表若干、統計表一張、彩筆若干。2、彎管、黃豆、鋼絲、毛線繩若干，一端系有螺絲帽的毛線繩若干。3、排水彎管一個、疏通器一個活動步驟：一、教師提出問題，幼兒猜想并記錄。1、組織幼兒觀察討論出示黃豆、毛線繩、鋼絲等操作材料，引導幼兒觀察。教師：“你們猜一猜，它們能穿過彎管嗎?請小朋友把自己的想法畫在記錄表的粉色格子里，認為能穿過畫√，不能穿過畫×。”2、統計幼兒猜測的結果，記錄在教師統計表上。教師：“這些只是小朋友們的猜測，到底能不能穿過彎管呢?我們一起動手試試驗證一下吧。”二、幼兒實驗證明自己的猜想是否成立1、教師提出實驗要求對投放的材料進行實驗操作，將實驗結果用√和×表示，記錄在綠色格子里。2、幼兒操作，并記錄實驗結果。教師發現問題進行指導。
三、記錄結果、分享交流1、教師依次統計幼兒實驗的結果，將其記錄在統計表上。⑴“誰穿過了彎管?為什么?”⑵“誰的毛線繩穿過了彎管?”——請實驗成功的幼兒演示，教師提供其它穿過方法。(方法：吹、甩、重物墜等)⑶“為什么鋼絲不能穿過彎管?”2、觀看現場演示，了解變形后的鋼絲在生活中的應用。教育幼兒不要向廁所、水池里亂扔東西。四、活動延伸⑴在益智區中投放多種材料，幼兒可繼續實驗。⑵幼兒在生活中繼續尋找可以穿過彎管的物品。和平區優秀課自評材料這節科學活動是在五月份風的主題下，幼兒在區域活動中自己生成的探究活動。活動的實驗材料來源于生活，非常容易被幼兒接受。實驗過程也是由易到難，符合幼兒學習發展規律，活動中的幼兒提出假設——通過幼兒親自實驗驗證——發現問題再次驗證——得出結論，可以說是整個活動的一個主體和亮點，從而使孩子們明白：任何事情不能憑空猜想，應加以驗證，提升生活、知識經驗。操作過程符合《綱要》中尊重孩子的自主，在輕松愉快地環境中激發他們的積極探索的欲望。整個活動的思路非常清晰，層層遞進，孩子在原有經驗上得到了提升，達到了本次科學活動的目標。當然也存在著不足：因為不是本班幼兒，對其不十分熟悉，所以老師與幼兒的互動沒達到理想的效果。在實踐后的統計中忽略了有一名幼兒沒有試驗成功，應給他再次嘗試的機會體驗成功后的喜悅。在個別指導時觀察不細，在以后的工作中有待于改進。還希望領導、老師多提寶貴意見，謝謝大家!和平區優秀課評課材料首先我非常感謝和平區教研室為一線教師搭建的這個展示自我的舞臺，這既鍛煉了一線教師的教學能力，又提高了教學園長的基本功。其次我就畢海鷹老師所做的這節中班的科學活動《它們能穿過彎管嗎》，談談自己的幾點看法：1、挖掘生活中的教育因素，體現學前教育回歸生活的理念。本次教學內容來源于幼兒感興趣的話題。興趣是最好的老師，也是一切活動的基礎，孩子們只有感興趣，才能認真、專注地投入活動中。本次活動所提供的材料如：毛線繩、彎頭吸管、黃豆、鋼絲、螺絲帽等，更多地取材于現實生活，在很大程度上與問題的解決聯系在一起，讓孩子們感到問題的存在，并能利用材料中提供的信息去分析、思考，尋求問題的答案，從中獲得相關的知識和解決問題的方法。可以說在生活中能積極挖掘教育的因素，充分體現了——“生活即教育”這一學前教育中的的不變理念。2、親歷科學實驗的過程，體現幼兒主動學習、主動探索的理念實踐是檢驗真理的唯一標準，只有通過親身實踐，才能使孩子們印象深刻。因為許多科學真理、定律都是通過親身反復實驗，最后得出結論的。本次活動畢老師在環節設計上很巧妙，讓孩子們通過提出假設——實驗驗證——發現問題——再次驗證，孩子們是帶著問題去實驗、去探索，極大地調動了他們內在的學習動力。3、教會幼兒學習的方法，充分體現了學會學習、學會生存的理念。俗話說：“授人以魚不如授人以漁”。會學比學會更重要。教師不應滿足于教會孩子們一定的知識量，更重要的是教會他們學習的方法，提高孩子原有的生活經驗，這也是中國的素質教育十分強調的教育目標。讓孩子們學會學習、學會生存，長大后才能在社會中找到自己的位置。在本次活動中孩子們通過猜想、對比與實驗驗證的方法，培養了幼兒科學的學習態度和學習方法，這也為幼兒終生發展打下了良好的基礎。當然，任何事物都不是絕對的，一節教育活動也是如此，本次活動也存在一些不足之處，如：由于現場教學有時間上的限定，所以在個別環節上畢老師沒有給孩子們更多討論和說的機會，對個別幼兒的指導上沒有關注到，以上觀點僅是個人看法，希望大家多提寶貴意見和建議。
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