我們有一個(gè)小朋友叫夏凌浩，不是說(shuō)他是一個(gè)自閉癥孩子，但是他的性格比較孤僻，當(dāng)我們呼喚他名字的時(shí)候，他不跟我們進(jìn)行眼神的接觸，喊他時(shí)也愛理不理，對(duì)人的態(tài)度冷漠。即使是他的家人叫她，他也是一瞥，不和家人目光對(duì)視。如果勉強(qiáng)讓他抬頭正視，她就會(huì)把頭擰開，就是不愿意。他有時(shí)會(huì)突然大笑或是偶爾發(fā)出尖叫聲，注意力不容易集中，他不喜歡坐在位子上，如果不滿足他的要求，他就會(huì)在午睡室奔跑、尖叫，知道自己想出來(lái)為止。

　　夏凌浩上課的時(shí)候眼睛都不看著老師，但是通過(guò)一個(gè)星期，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)貼花紙?zhí)貏e敏感，總會(huì)自己指著自己的小聲的手說(shuō)：“這里還有一個(gè)，這里還沒(méi)有。”所以在上課的時(shí)候我就會(huì)選取小貼花對(duì)他說(shuō)：“看老師”，當(dāng)他的目光注視到我后，我就立即給他，使他明白只要看老師了，就能夠得到他想要的，我相信以后我不拿東西，只要我說(shuō)“看老師”，他也能夠注視我。

　　現(xiàn)在每天早晨我都會(huì)主動(dòng)跟他說(shuō)：“夏凌浩早”!他看到我也說(shuō)：“夏凌浩早”!我糾正他：“你應(yīng)該說(shuō)老師，早”!然后再每天不停地糾正他，現(xiàn)在看到我們，他都能主動(dòng)的和老師說(shuō)“早上好”!“老師，再見!”

　　我想通過(guò)我們這個(gè)大集體，讓個(gè)別特殊的孩子的生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)適應(yīng)等多方面的能力有所提高，在“孤獨(dú)”與“社會(huì)”之間做連線，讓我們拉起手同行，在同樣的陽(yáng)光下，展開我們同樣的笑容，大聲呼喊：“孩子們，有我們?cè)冢�你不孤�?dú)”。

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