課題

 小班科學(xué)：誰(shuí)能吸水

教材分析與

學(xué)情分析

教材分析：

    科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)從幼兒身邊取材，水是幼兒生活中常見并且經(jīng)常接觸的物質(zhì)，幼兒特別喜歡玩水，因?yàn)樵谕嫠�中幼兒不僅能充分享受玩水的樂趣，而且能擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面，對(duì)水的認(rèn)識(shí)也會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)的豐富不斷的深入。對(duì)于小班幼兒來說，他們?cè)谕娴倪^程中學(xué)習(xí)關(guān)于水方面的知識(shí)，也是必須的，更體現(xiàn)了讓孩子在玩中學(xué)這一教學(xué)理念，所以我選擇水作為本次科學(xué)教育的題材。

幼兒基礎(chǔ)：

幼兒對(duì)水的喜愛似乎是一種天性，只要有時(shí)間、有機(jī)會(huì)，他們總愛在水利玩耍、嬉鬧，而且，在生活中幼兒碰見的生活物品的吸水性也不同，為了徹底滿足孩子們的好奇心，尊重他們對(duì)水的興趣，因此設(shè)計(jì)了誰(shuí)能吸水這一活動(dòng)。根據(jù)本年齡段幼兒的實(shí)際情況對(duì)如何使用記錄表的能力有所欠缺，所以在集體活動(dòng)中將采用集體記錄的方式進(jìn)行記錄。

已有經(jīng)驗(yàn)：小班幼兒喜歡動(dòng)手操作，他們對(duì)事物的理解往往通過自己的親身活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，因此，整個(gè)活動(dòng)以幼兒操作擺弄為主；

缺失經(jīng)驗(yàn)：小班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)完整性不夠，所以本次活動(dòng)主要在操作中創(chuàng)造機(jī)會(huì)給幼兒說說。

活動(dòng)目標(biāo)

1.通過動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)生活中有些物體是可以吸水的；

2.能嘗試用連貫清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)；

3.在活動(dòng)中發(fā)展觀察和動(dòng)手操作能力。

重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)生活中有些物體是可以吸水的

難點(diǎn)：嘗試用語(yǔ)言來表達(dá)自己看到的現(xiàn)象。

活動(dòng)準(zhǔn)備

一個(gè)八寶粥的瓶子里面裝上紙巾（蓋子上開好小口，能灌水但不能看見里面有紙巾）和裝有適量水的水杯；毛巾、木質(zhì)積木、石頭、海綿、棉花球等材料若干

活動(dòng)環(huán)節(jié)

教師行為

幼兒行為預(yù)設(shè)

設(shè)計(jì)意圖

一、以變魔術(shù)的形式，引起幼兒興趣

師：今天我給你們帶來一個(gè)魔術(shù)，你們來看看。教師出示一個(gè)八寶粥的瓶子，里面裝著紙巾（蓋子上開好小口，能灌水但不能看到里面的紙巾）和一杯水，教師將水倒入瓶子中，并倒過來問：水哪去了？

小結(jié)：原來水被紙巾吸走了。

幼兒猜測(cè)并作出相應(yīng)的回答

以變魔術(shù)的形式，引起幼兒興趣

二、動(dòng)手操作，區(qū)分物體是否可以吸水

師：紙巾是可以吸水的.追問：你覺得除了紙巾還有哪些材料可以吸水？ 

我今天也給你們準(zhǔn)備了很多物品,這是一張記錄表，我把所有的材料放在這張記錄表上，請(qǐng)你看看有什么材料，一會(huì)兒我們?nèi)ピ囼?yàn)一下，等會(huì)我們把結(jié)果記錄在記錄表上。

教師提出要求：1、水不能灑在桌上；2、實(shí)驗(yàn)后的材料請(qǐng)觀察后放在框里， 

幼兒操作后交流：你的結(jié)果是什么？你是怎么知道的？

小結(jié)：吸水就是能夠擠出水來。像石頭和木質(zhì)積木的物體是不能吸水的，而像海綿和毛巾類的物體是能吸水的。

幼：我看到了很多的圖片、水、手等

幼：可以做笑臉、打鉤

幼兒根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果說說標(biāo)記代表什么，結(jié)果是什么。

    幼兒在操作中感知到哪些材料能吸水，哪些不能，并鼓勵(lì)幼兒大膽講述操作結(jié)果

三、拓展延伸

師：我們生活中利用物體的吸水性做了很多的東西，我們一起來看一下，還有哪些可以吸水的，可以在生活中找一下。 

觀看視頻

聯(lián)系幼兒生活，真正做到科學(xué)來自于生活并服務(wù)于生活。