教育筆記：特別的愛
豆豆是個看起來更像男孩子的小女孩，她的個頭和小小班孩子差不多，在小班眾多孩子中并不怎么起眼。
豆豆喜歡和男孩子一起玩，鉆桌子站椅子是常事，不睡午覺是她的又一大特點，不光自己不睡還影響周圍的小朋友，這一直是一個叫我頭疼的問題。有一次看午睡時，我發(fā)現(xiàn)她竟然光著小腳丫踩在床沿上走來走去，用小手逗逗這個，逗逗那個。我走過去，豆豆像彈簧一樣彈到自己的床上，背過臉去，我還以為她知道錯了，可仔細一看，她正躲在被子里偷著樂呢。現(xiàn)在想起來是挺可樂的，她的身手矯健的像練過功夫，可當時我很生氣。“下床”我命令她，豆豆不情愿的下了床。我說：“你那樣做多危險呀!要是摔下來怎么辦?你抓人家癢會影響人家睡覺的。”豆豆不開口也不看我。“老師相信你一定會改的，上床睡覺吧。”豆豆立即竄上床去。我去給其他孩子蓋被子，無意間看見豆豆探著多半個身子從床縫間揪旁邊小朋友的被子。從來沒有遇到過這么淘氣的女孩子，我更生氣了，“你不睡還不讓別人睡，下來吧”。我沖到豆豆的床前，正好起床時間到了，豆豆順勢下床，去穿衣服。我找她繼續(xù)談話：“你中午是怎么睡覺的?”豆豆斜著眼睛看我，緩慢的搖頭。不，不是搖頭，是在擺姿勢，反正每次亮相都只是露著一只眼睛看著我一副滿不在乎的樣子，我知道她又和我頂上了——看你能把我怎么樣。我想了想硬的不行還是換一種方式：“早上媽媽送你時說今天早接你，如果媽媽知道了你今天在幼兒園的表現(xiàn)會怎么樣?”聽了我的話，豆豆不再斜著眼，兩只眼睛同時看著我。我繼續(xù)說：“媽媽一定會很傷心，很生氣。”聽到這，豆豆的眼圈都紅了，我竊喜，起碼豆豆很在乎媽媽的感受。“如果豆豆明天能改好，好好睡覺不影響別人，今天的事我就先不告訴媽媽。”“行!”豆豆痛快的答應了。第二天，豆豆真的管住了自己，雖然沒睡著，但也沒影響別人，起床時我表揚她說：“今天我要告訴你媽媽你午睡時表現(xiàn)特別好，媽媽一定樂得嘴都合不上。”豆豆樂開了花，干起事來更帶勁了。孩子就是孩子就喜歡聽表揚，但是第三天，豆豆又開始搗亂了。我苦惱的是弄不明白為什么表揚會不起作用。
在一次閱讀學前教育刊物時我豁然明白一個道理：所有的行為，包括負向的行為，都是學來的。所以“不想要”的行為也可以“不學”，也就是說學習時將之修改一下，所有的方法都著眼于行為本身，而不是著眼于幼兒這個人。正向行為的增強可幫助老師著重幼兒的良好行為，而忽視他們的不良行為，一般人會把焦點著重在不良的行為，因為這些行為是比較受人注目的。淘氣的孩子常會以搗亂來引起大人的注意，明知可能會受罰，但還一意孤行。對不乖的行為，處罰雖可收一時之效，但卻不能改變幼兒的行為，反而會使她變本加厲，會令她覺得“如果我這樣做，大人就會注意到我。”我決定對豆豆換一種教育方法，先改變我自己的心態(tài)，先能自己有所改變，才能夠期待豆豆能有所改變。
第一個改變是：把我的注意力從豆豆不好的行為轉(zhuǎn)向好的行為。
每天把豆豆當日所作過的一些正向行為列出來，和其他幼兒一起討論所列出的各項，每次豆豆有一樁事表現(xiàn)良好時，就以微笑、觸摸、贊美來強化這個行為，對她搗亂的行為則故意不去理睬。當然如果她的行為可能危及他人或物品，不得不去阻止她時，就將可能受害的人或物移開，此時不正眼看她或和她說話。但等到她出現(xiàn)良好行為，就走向她并告訴我有多么高興，這種反映馬上表現(xiàn)出來，是為了讓她知道我對她的好行為有反應，對她的壞行為則無。
第二個改變是：給豆豆提供表現(xiàn)的機會，讓她時時引起周圍人的注意。
我發(fā)現(xiàn)每次午睡時她都喜歡幫助別人整理衣服，于是我不再向他強調(diào)午睡時的要求，而是請她每天為小朋友檢查衣服、鞋子，并擺放整齊，豆豆高興極了，工作的特別認真，她的舉動也贏得了小朋友的贊揚。因為豆豆多了一件工作，所以她會比小朋友們晚一點上床睡覺，每次她上床時都會躡手躡腳的生怕吵醒小朋友，好事做到底嘛。這樣一來豆豆的午睡問題也解決了，她不再故意折騰，有時還能很快入睡呢。我只為豆豆提供了一個機會，就使她感到：我對自己感興趣的是有能力做好，我可以為小朋友服務，老師和小朋友都很注意我、喜歡我。
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